جلد 15 -
جلد 15 - صفحات 0-0 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
choobi anzali B, talei M, mehryar H. Studying the Status of the Hidden Curriculum and Its Relationship with Emotional Intelligence of Medical Students at Urmia University of Medical Sciences in 2025. , mededj. 2026; 15
URL: http://mededj.ir/article-1-574-fa.html
URL: http://mededj.ir/article-1-574-fa.html
چوبی انزلی بابک، طالعی متین، مهریار حمیدرضا. بررسی وضعیت برنامه آموزشی پنهان و ارتباط آن با هوش هیجانی دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی ارومیه در سال 1404. , مجله آموزش پزشکی. 1405; 15 ()
گروه طب اورژانس، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی ارومیه، ارومیه، ایران.
چکیده: (19 مشاهده)
سابقه و هدف: موفقیت دانشجویان علوم پزشکی تنها به دانش نظری وابسته نیست و مهارت‌های عاطفی و ارتباطی به‌عنوان بخشی از هوش هیجانی نقش مهمی دارند. برنامه آموزشی پنهان، شامل جو اجتماعی و رفتار اساتید، می‌تواند بر تقویت این توانمندی‌ها اثرگذار باشد. این مطالعه با هدف بررسی ارتباط برنامه آموزشی پنهان با هوش هیجانی دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی ارومیه در سال ۱۴۰۴ انجام شد.
مواد و روش ها: این پژوهش توصیفی–تحلیلی روی ۲۹۰ دانشجوی پزشکی با روش نمونه‌گیری در دسترس انجام شد. ابزار گردآوری داده‌ها شامل چک‌لیست دموگرافیک، پرسشنامه برنامه آموزشی پنهان (شیخی و همکاران) و پرسشنامه هوش هیجانی (شات و همکاران) بود. داده‌ها با استفاده از SPSS نسخه ۱۸ و آمار توصیفی و تحلیلی تحلیل شدند.
یافته ها: میانگین سنی شرکت‌کنندگان ۲۲.۴۳ سال و میانگین معدل ۴۹/۱۶ بود. ۹/۵۶ درصد شرکت‌کنندگان مرد و ۷/۷۹ درصد مجرد بودند. میانگین نمره برنامه آموزشی پنهان ۹۱/۸۷ و بالاترین میانگین مربوط به بعد جو اجتماعی و ارتباطات انسانی بود. میانگین نمره هوش هیجانی ۵۹/۱۱۰ به دست آمد. برنامه آموزشی پنهان با سن، جنس و وضعیت تأهل ارتباط معنادار داشت اما با معدل ارتباطی نشان نداد. در مقابل، هوش هیجانی با تمامی متغیرهای دموگرافیک رابطه معنادار داشت. بین برنامه آموزشی پنهان و هوش هیجانی نیز رابطه مثبت و معناداری گزارش شد.
نتیجه گیری: نتایج نشان داد دانشجویان دارای سطح متوسط برنامه آموزشی پنهان و سطح متوسط تا بالای هوش هیجانی هستند. با توجه به رابطه مثبت این دو متغیر، تقویت جو اجتماعی، بهبود تعاملات انسانی و الگوسازی رفتاری مناسب می‌تواند به ارتقای هوش هیجانی دانشجویان کمک کند.
مواد و روش ها: این پژوهش توصیفی–تحلیلی روی ۲۹۰ دانشجوی پزشکی با روش نمونه‌گیری در دسترس انجام شد. ابزار گردآوری داده‌ها شامل چک‌لیست دموگرافیک، پرسشنامه برنامه آموزشی پنهان (شیخی و همکاران) و پرسشنامه هوش هیجانی (شات و همکاران) بود. داده‌ها با استفاده از SPSS نسخه ۱۸ و آمار توصیفی و تحلیلی تحلیل شدند.
یافته ها: میانگین سنی شرکت‌کنندگان ۲۲.۴۳ سال و میانگین معدل ۴۹/۱۶ بود. ۹/۵۶ درصد شرکت‌کنندگان مرد و ۷/۷۹ درصد مجرد بودند. میانگین نمره برنامه آموزشی پنهان ۹۱/۸۷ و بالاترین میانگین مربوط به بعد جو اجتماعی و ارتباطات انسانی بود. میانگین نمره هوش هیجانی ۵۹/۱۱۰ به دست آمد. برنامه آموزشی پنهان با سن، جنس و وضعیت تأهل ارتباط معنادار داشت اما با معدل ارتباطی نشان نداد. در مقابل، هوش هیجانی با تمامی متغیرهای دموگرافیک رابطه معنادار داشت. بین برنامه آموزشی پنهان و هوش هیجانی نیز رابطه مثبت و معناداری گزارش شد.
نتیجه گیری: نتایج نشان داد دانشجویان دارای سطح متوسط برنامه آموزشی پنهان و سطح متوسط تا بالای هوش هیجانی هستند. با توجه به رابطه مثبت این دو متغیر، تقویت جو اجتماعی، بهبود تعاملات انسانی و الگوسازی رفتاری مناسب می‌تواند به ارتقای هوش هیجانی دانشجویان کمک کند.
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial (CC BY-NC)