جلد 15 -
جلد 15 - صفحات 0-0 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
AGHIAVAH Y, Choobi anzali B, Mehryar H. Investigating the characteristics of a good professor from the perspective of medical students at Urmia University of Medical Sciences. mededj 2026; 15
URL: http://mededj.ir/article-1-564-fa.html
URL: http://mededj.ir/article-1-564-fa.html
آقی آوا یگانه، چوبی انزلی بابک، مهریار حمیدرضا. بررسی ویژگی های یک استاد خوب از دیدگاه دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی ارومیه. مجله آموزش پزشکی. 1405; 15 ()
گروه طب اورژانس، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی ارومیه، ارومیه، ایران.
چکیده: (14 مشاهده)
سابقه و هدف: رسالت اصلی دانشگاه تربیت نیروی انسانی متخصص مورد نیاز جامعه، ترویج و ارتقای دانش، گسترس تحقیق و فراهم نمودن زمینه مساعد برای توسعه کشور است. آموزش پزشکی بخشی از نظام آموزش عالی است که با حیات انسان سرو کار دارد و توجه به جنبه های کمی و کیفی آن از اهمیت ویژه ای برخوردار است و این مطالعه با هدف بررسی ویژگی های یک استاد خوب از دیدگاه دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی ارومیه انجام شد.
مواد و روش ها: این پژوهش به صورت توصیفی-تحلیلی با نمونهگیری تصادفی ساده از دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی ارومیه بر روی ۲۱۲ نفر از آنها اجرا شد. پس از تعیین معیارهای ورود و خروج، اطلاعات از طریق چکلیست دموگرافیک و پرسشنامه استاندارد حیاتی و همکاران جمعآوری شد. تحلیل دادهها با استفاده از آمار توصیفی و تحلیلی در محیط SPSS نسخه ۱۸ صورت پذیرفت
یافته ها: در این مطالعه در مجموع ۲۱۲ نفر دانشجوی پزشکی شرکت کردند که میانگین سنی ۲۴/۳±۱۳/۲۵ سال بود و بین جنسیت (۰۰۱/۰)، وضعیت تاهل (۰۰۱/۰)، وضعیت بومی (۰۰۱/۰)، تحصیلات پدر(۰۰۱/۰)، تحصیلات مادر (۰۰۱/۰)، شغل پدر (۰۰۱/۰)، شغل مادر (۰۰۱/۰) با نمره ویژگی استاد خوب ارتباط معنادار وجود داشت ولی با سهمیه ورود به دانشگاه (۸۷۵/۰) و سن (۲۶۵/۰) ارتباط معنادار وجود نداشت. میانگین نمره ویژگی یک استاد خوب ۰۱/۸±۰۱/۴۰ و کمترین نمره ۲۶ و بالاترین نمره ۵۲ بود. بیشترین میانگین در بین زیرگروهها به ترتیب ویژگی های حرفه ای ۶۴/۴±۳۱/۲۲، ویژگی های فردی ۰۶/۳±۹۷/۱۲ و ویژگی های علمی ۲۳/۱±۷۲/۴ بود.
نتیجه گیری: نتایج این مطالعه نشان داد که ارزیابی دانشجویان از ویژگیهای استاد خوب بیشتر تحت تأثیر عوامل دموگرافیک فردی و خانوادگی است و سن و سهمیه ورود به دانشگاه نقش معناداری ندارند. از دیدگاه دانشجویان، ویژگیهای حرفهای اساتید نسبت به ویژگیهای فردی و علمی اهمیت بیشتری دارد. این یافتهها بر ضرورت توجه به تقویت مهارتهای حرفهای اساتید در برنامهریزیهای آموزشی تأکید میکند.
مواد و روش ها: این پژوهش به صورت توصیفی-تحلیلی با نمونهگیری تصادفی ساده از دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی ارومیه بر روی ۲۱۲ نفر از آنها اجرا شد. پس از تعیین معیارهای ورود و خروج، اطلاعات از طریق چکلیست دموگرافیک و پرسشنامه استاندارد حیاتی و همکاران جمعآوری شد. تحلیل دادهها با استفاده از آمار توصیفی و تحلیلی در محیط SPSS نسخه ۱۸ صورت پذیرفت
یافته ها: در این مطالعه در مجموع ۲۱۲ نفر دانشجوی پزشکی شرکت کردند که میانگین سنی ۲۴/۳±۱۳/۲۵ سال بود و بین جنسیت (۰۰۱/۰)، وضعیت تاهل (۰۰۱/۰)، وضعیت بومی (۰۰۱/۰)، تحصیلات پدر(۰۰۱/۰)، تحصیلات مادر (۰۰۱/۰)، شغل پدر (۰۰۱/۰)، شغل مادر (۰۰۱/۰) با نمره ویژگی استاد خوب ارتباط معنادار وجود داشت ولی با سهمیه ورود به دانشگاه (۸۷۵/۰) و سن (۲۶۵/۰) ارتباط معنادار وجود نداشت. میانگین نمره ویژگی یک استاد خوب ۰۱/۸±۰۱/۴۰ و کمترین نمره ۲۶ و بالاترین نمره ۵۲ بود. بیشترین میانگین در بین زیرگروهها به ترتیب ویژگی های حرفه ای ۶۴/۴±۳۱/۲۲، ویژگی های فردی ۰۶/۳±۹۷/۱۲ و ویژگی های علمی ۲۳/۱±۷۲/۴ بود.
نتیجه گیری: نتایج این مطالعه نشان داد که ارزیابی دانشجویان از ویژگیهای استاد خوب بیشتر تحت تأثیر عوامل دموگرافیک فردی و خانوادگی است و سن و سهمیه ورود به دانشگاه نقش معناداری ندارند. از دیدگاه دانشجویان، ویژگیهای حرفهای اساتید نسبت به ویژگیهای فردی و علمی اهمیت بیشتری دارد. این یافتهها بر ضرورت توجه به تقویت مهارتهای حرفهای اساتید در برنامهریزیهای آموزشی تأکید میکند.
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial (CC BY-NC)