جلد 14 -
جلد 14 - صفحات 0-0 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Hasanvand S, Goodarzi E, Hasanvand A. Comparing Flipped Classroom and Traditional Lecturing Methods on Nursing Students’ Motivation and Engagement in Pharmacology. mededj 2025; 14
URL: http://mededj.ir/article-1-560-fa.html
URL: http://mededj.ir/article-1-560-fa.html
حسنوند شیرین، گودرزی الهام، حسنوند امین. بررسی تأثیر روش تدریس معکوس در مقایسه با روش سخنرانی سنتی بر میزان انگیزش و درگیری دانشجویان پرستاری در درس فارماکولوژی. مجله آموزش پزشکی. 1404; 14 ()
گروه فارماکولوژی و سمشناسی، دانشکده داروسازی، دانشگاه علوم پزشکی لرستان، خرمآباد، ایران
چکیده: (159 مشاهده)
سابقه و هدف: آموزش درس فارماکولوژی در رشته پرستاری بهدلیل ماهیت مفهومی و حجم بالای مطالب، نیازمند بهرهگیری از روشهای نوین یادگیری فعال است. یکی از این رویکردها، روش تدریس معکوس است که با جابهجایی زمان ارائه محتوا و تعامل کلاسی، فرصت یادگیری عمیقتری را برای دانشجویان فراهم میکند. هدف این پژوهش، مقایسه تأثیر روش تدریس معکوس با سخنرانی سنتی بر انگیزش و درگیری تحصیلی دانشجویان پرستاری بود.
مواد و روش ها: این پژوهش نیمهتجربی با طرح پیشآزمون-پسآزمون تکگروهی بر روی ۳۴ دانشجوی کارشناسی پرستاری دانشگاه علوم پزشکی لرستان انجام شد. هشت جلسه نخست با روش سخنرانی سنتی و هشت جلسه بعد به روش کلاس معکوس برگزار گردید. ابزار گردآوری دادهها پرسشنامههای استاندارد انگیزش و درگیری تحصیلی بود. تحلیل دادهها با آزمون t زوجی در نرمافزار ۱۷Stata انجام شد. همچنین، تحلیل کیفی پاسخهای ۱۰ دانشجو درباره مزایا و چالشهای روش معکوس صورت گرفت.
یافته ها: میانگین نمره کل انگیزش تحصیلی از ۶۳/۱۰ ± ۲۶/۷۳ به ۰۲/۱۰ ± ۲۰/۹۷ و میانگین نمره کل انگیزش تحصیلی از ۳۸/۳ ± ۳۶/۸۹ به ۰۸/۵ ± ۱۲/۱۱۳ افزایش یافت (۰۱/۰۰۰P<). همچنین، تمام ابعاد انگیزش و درگیری تحصیلی نسبت به قبل از مداخله بهبود معناداری نشان دادند. در تحلیل کیفی نیز افزایش مشارکت، یادگیری فعال و تعاملات آموزشی و همچنین چالشهایی مانند نیاز به خودنظمدهی و آمادگی قبلی گزارش شد.
نتیجه گیری: روش تدریس معکوس میتواند در ارتقای انگیزش، درگیری تحصیلی و یادگیری مفهومی درس فارماکولوژی مؤثر باشد و توصیه میشود در برنامهریزی آموزشی دروس نظری پرستاری مورد استفاده قرار گیرد.
مواد و روش ها: این پژوهش نیمهتجربی با طرح پیشآزمون-پسآزمون تکگروهی بر روی ۳۴ دانشجوی کارشناسی پرستاری دانشگاه علوم پزشکی لرستان انجام شد. هشت جلسه نخست با روش سخنرانی سنتی و هشت جلسه بعد به روش کلاس معکوس برگزار گردید. ابزار گردآوری دادهها پرسشنامههای استاندارد انگیزش و درگیری تحصیلی بود. تحلیل دادهها با آزمون t زوجی در نرمافزار ۱۷Stata انجام شد. همچنین، تحلیل کیفی پاسخهای ۱۰ دانشجو درباره مزایا و چالشهای روش معکوس صورت گرفت.
یافته ها: میانگین نمره کل انگیزش تحصیلی از ۶۳/۱۰ ± ۲۶/۷۳ به ۰۲/۱۰ ± ۲۰/۹۷ و میانگین نمره کل انگیزش تحصیلی از ۳۸/۳ ± ۳۶/۸۹ به ۰۸/۵ ± ۱۲/۱۱۳ افزایش یافت (۰۱/۰۰۰P<). همچنین، تمام ابعاد انگیزش و درگیری تحصیلی نسبت به قبل از مداخله بهبود معناداری نشان دادند. در تحلیل کیفی نیز افزایش مشارکت، یادگیری فعال و تعاملات آموزشی و همچنین چالشهایی مانند نیاز به خودنظمدهی و آمادگی قبلی گزارش شد.
نتیجه گیری: روش تدریس معکوس میتواند در ارتقای انگیزش، درگیری تحصیلی و یادگیری مفهومی درس فارماکولوژی مؤثر باشد و توصیه میشود در برنامهریزی آموزشی دروس نظری پرستاری مورد استفاده قرار گیرد.
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial (CC BY-NC)