دوره 7، شماره 1 - ( 12-1397 )
جلد 7 شماره 1 صفحات 29-21 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Delaram M, Zaheri A, Rafiee Vardanjani L, shabanian G. Evaluation of Clinical Practice of Anesthesiology Students Based on Self Assessment in Shahrekord University of Medical Sciences. mededj 2019; 7 (1) :21-29
URL: http://mededj.ir/article-1-281-fa.html
URL: http://mededj.ir/article-1-281-fa.html
دلارام معصومه، ظاهری آزیتا، رفیعی وردنجانی لیلا، شبانیان غلامرضا. بررسی عملکرد بالینی دانشجویان سال آخر هوشبری بر اساس خود ارزشیابی
در دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد
. مجله آموزش پزشکی. 1397; 7 (1) :21-29
گروه هوشبری، دانشکده پیراپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد، شهرکرد، ایران
چکیده: (6832 مشاهده)
سابقه و هدف: آموزش و یادگیری در بالین از مهمترین جنبه های آموزشی دانشجویان پزشکی و پیراپزشکی است که نقش تعیین کننده در آینده ی حرفه ای حساس این دانشجویان و تربیت و اموزش نیروی انسانی متخصص بهداشتی- درمانی دارد.لذا همواره ملاحظه ی بازخوردها و نظاره یادگیری در این حیطه جز جدا نشده ی برنامه ی اموزشی می باشد. استفاده از نظرات دانشجویان سال آخر درمورد مهارت های فراگرفته طی تحصیل می تواند در تقویت نقاط قوت و رفع نقاط ضعف آموزش مفید باشد. پژوهش حاضر با هدف بررسی خود ارزیابی دانشجویان سال آخر رشته کارشناسی پیوسته هوشبری دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد از توانایی آنان در انجام مهارت های عملی انجام شد.
مواد و روشها: این مطالعه توصیفی – مقطعی 55 نفر از دانشجویان در عرصه کارشناسی هوشبری دانشکده پیراپزشکی شهرکرد که به روش سرشماری انتخاب شده بودند شرکت داشتند. ابزار گرداوری اطلاعات پرسشنامه ای دو بخشی شامل اطلاعات فردی و ارزیابی 71 سوالی بود. روایی این پرسشنامه از طریق روایی صوری و محتوا به کمک 10 تن از اساتید و پایایی این ابزار با الفای کرونباخ 83/0 تعیین گردید. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار SPSS16 وآمار توصیفی استفاده شد.
یافته ها: نتایج مطالعه فوق نشان داد که میانگین سنی شرکت کنندگان در مطالعه 85/0±73/21 سال بود. بیشترین درصد مهارت از نظر دانشجویان به گویه های انتقال بیمار از روی تخت و برانکارد و بر عکس(8/69 %)، روشهای موجود جهت کنترل درد حادو مزمن( 2/13%)،آماده کردن وسایل و امکانات مورد نیاز برای انجام احیا قلبی ریوی( 8/80%) و اصول پاکسازی راه هوایی دربیماران بحرانی (4/65%)اختصاص داشت.
نتیجه گیری: دانشجویان هوشبری مهارت های خود را در درس اصول و روش های بیهوشی در سطح بالا، در مباحث مراقبتهای ویژه متوسط و در درس مدیریت درد کمتر از حد متوسط ارزیابی نموده اند . پیشنهاد می شود در مطالعات اینده این روش از ارزشیابی با سایر روش ها مورد مقایسه قرار گیرد.
مواد و روشها: این مطالعه توصیفی – مقطعی 55 نفر از دانشجویان در عرصه کارشناسی هوشبری دانشکده پیراپزشکی شهرکرد که به روش سرشماری انتخاب شده بودند شرکت داشتند. ابزار گرداوری اطلاعات پرسشنامه ای دو بخشی شامل اطلاعات فردی و ارزیابی 71 سوالی بود. روایی این پرسشنامه از طریق روایی صوری و محتوا به کمک 10 تن از اساتید و پایایی این ابزار با الفای کرونباخ 83/0 تعیین گردید. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار SPSS16 وآمار توصیفی استفاده شد.
یافته ها: نتایج مطالعه فوق نشان داد که میانگین سنی شرکت کنندگان در مطالعه 85/0±73/21 سال بود. بیشترین درصد مهارت از نظر دانشجویان به گویه های انتقال بیمار از روی تخت و برانکارد و بر عکس(8/69 %)، روشهای موجود جهت کنترل درد حادو مزمن( 2/13%)،آماده کردن وسایل و امکانات مورد نیاز برای انجام احیا قلبی ریوی( 8/80%) و اصول پاکسازی راه هوایی دربیماران بحرانی (4/65%)اختصاص داشت.
نتیجه گیری: دانشجویان هوشبری مهارت های خود را در درس اصول و روش های بیهوشی در سطح بالا، در مباحث مراقبتهای ویژه متوسط و در درس مدیریت درد کمتر از حد متوسط ارزیابی نموده اند . پیشنهاد می شود در مطالعات اینده این روش از ارزشیابی با سایر روش ها مورد مقایسه قرار گیرد.
فهرست منابع
1. Henderson A, Twentyman, M, Eaton E. Student's Perception of the psychosocial Clinical Learning Environment: An
Evaluation of Placement Models. Nurse Education Today 2006; 26(7): 561-571
2. Khorsandi M, Khosravi SH. Evaluation of clinicaleducation status from the viewpoints of nursing students in Arak.
Arak Univ Med Sci J. 2001;5(1):29-32
3. Reid F. Baccalaureate education and professional practice. Nurse Outlook. 2000 ; 15(3):50 59
4. Farnia F. Productivity in the clinical education of nursing and midwifery students’ perspective. Yazd Univ Med Sci
J. 2000;2:68-72
5. Azizy F. Medical education, challenges and perspectives. Tehran: Ministry of health and medical education; 2003
6. Mahmoudifar Y. [Field clinical educations in the view of educational instructors and nursing students]. J Edu Appr.
2010; 2(1): 7-12
7. Schuwirth LW, Van der Vleuten CP. Challenges for educationalists. BMJ 2006; 333(7567):544-6
8. Dehghani KH, Dehghani H. Clinical Education Problems from nurses’ Point of View. Journal of Iranian Education
in Medical Science 2005;5(1):24-33
9. Edwards H, Smith SH. Impact of Clinical Placement location on nursing students competence and Preparedness for
practice. Nurse Education Today 2004; 24(4): 248-255
10. Newble D, Jolly B, Wakeford R. The certification and recertification of doctors: issues in the assessment of clinical
competence. Cambridge University Press. BMJ 1994; 309:1096
11. Malekan-Rad E, Einollahi B. Education and clinical assessment: What every clinical teacher should know. Tehran:
Tohfeh Publication; 2006
12. Nasiriani Kh, Farnia F, Salimi T, Shahbazi L, Motavasselian M. Nursing Graduates’ Self-assessment of their
Clinical Skills Acquired in Medical-Surgical Wards]. Iranian Journal of Medical Education. 2006; 6(1): 93-100
13. Nearing V. Nursing clinical effectiveness investigation. j act Vanned Nurs 1990; 15:934-40
14. Meretoja R, Leino-Kilpi H, Kaira AM. Comparison of nurse competence in different hospital work environments. J
Nurs Manag. 2004; 12(5): 329-36
15. Delaram M, Safdari Dahcheshme F, Sh B, Kazemian A, Sereshti M, Raeisi Z, et al. Midwifery Students’ Self
Assessment of their Ability in Practical Skills. Education Strategies in Medical Sciences. 2013;6(3):177-82
16. Morshedy Z Mansouriyan N, Dehnoalian A. Evaluation of clinical competency of nursing students in Medical
Sciences Faculty of Neyshabur 2016. J Educ Ethics Nurs 2016;5(1):45-53
17. Heshmati H. Effective factors in clinical education quality from the viewpoints of operation room and
anesthesiology students in Torbat Heydarieh University of Medical Sciences. Iranian Journal of Medical Education.
2015;15:601-12
18. Papinczak T, Young L, Groves M, Haynes M. An analysis of peer, self, and tutor assessment in problem-based
learning tutorials. Med Teach. 2007; 29(5): e122-32
19. Mehrdad N ,Bigdeli Sh ,Ebrahimi MSc Nursing students' practical sk ills: self-, peer and teacher evaluation,
complementary or contradictoryJournal of Nursing Education2011..1(1)؛61-69
20. .http://vce.qums.ac.ir/Portal/file/?215827/KP_Hushbari86.pdf
21. Hakimzadeh R, Karamdost N, Memarian R, Ghodrati A , Assessing nursing students’ clinical competency: selfassessment.
Jamal Mirmosavi. Quarterly Journal of Nursing Vision2012:. 1( 1)؛55-64
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial (CC BY-NC)