جلد 15 -
جلد 15 - صفحات 0-0 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Khoshdel A, baghcheghi N, Koohestani H, Birjandi M. Comparison of the Impact of Teaching Hormone Biochemistry Using Two Methods: Flipped Classroom and Traditional Lecture on Learning in Medical Students. mededj 2026; 15
URL: http://mededj.ir/article-1-576-fa.html
URL: http://mededj.ir/article-1-576-fa.html
خوشدل علیرضا، باغچقی نیره، کوهستانی حمیدرضا، بیرجندی مهدی. مقایسه تاثیر آموزش درس بیوشیمی هورمون به دو شیوه تدریس کلاس درس وارونه و کلاس درس سنتی بر یادگیری در دانشجویان پزشکی. مجله آموزش پزشکی. 1405; 15 ()
گروه آموزش پزشکی، دانشکده علوم پزشکی ساوه، ساوه، ایران
چکیده: (13 مشاهده)
سابقه و هدف: روشهای آموزش سنتی مانند سخنرانی، اگرچه هنوز متداولترین روش تدریس در دانشگاهها هستند، با چالشهای متعددی در زمینه مشارکت فعال یادگیرندگان مواجه میباشند. کلاس وارونه به عنوان یک راهبرد یادگیری فراگیرمحور، با معکوس کردن روند آموزش، امکان تعمیق یادگیری را فراهم میکند. این مطالعه با هدف مقایسه تأثیر آموزش درس بیوشیمی هورمون به دو شیوه کلاس وارونه و کلاس سنتی بر میزان یادگیری دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی سمنان انجام شد.
مواد و روش ها: این مطالعه نیمهتجربی متقاطع در سال ۱۴۰۳ بر روی ۶۰ دانشجوی پزشکی انجام شد. نیمی از جلسات کلاس درس بیوشیمی هورمون (درس ۱ واحدی) به صورت روش سنتی سخنرانی مورد تدریس قرار گرفت و در نیمی دیگر از جلسات روش کلاس وارونه مورد استفاده قرار گرفت. جهت سنجش سطح یادگیری از آزمون محققساخته ۴ گزینهای (طیف نمره ۰ تا ۲۰) استفاده شد. دادههای حاصل از پیشآزمون و پسآزمون با نرمافزار SPSS نسخه ۲۱ مورد تحلیل قرار گرفت.
یافته ها: میانگین نمره پیشآزمون در گروه کلاس وارونه (۰۹/۳ ± ۴/۶) و گروه سخنرانی (۵۱/۳ ± ۲۳/۶) اختلاف آماری معناداری نداشت (۶۴/۰ P =). با این حال، میانگین نمره پسآزمون در گروه کلاس وارونه (۷۵/۳ ± ۴۶/۱۵) به طور معناداری بالاتر از گروه سخنرانی (۰۱/۵ ± ۹۶/۱۱) بود (۰۰۱/۰P<).
نتیجه گیری: یافتهها نشان داد روش تدریس کلاس وارونه در مقایسه با روش سنتی منجر به بهبود معنادار یادگیری در درس بیوشیمی هورمون میشود. با توجه به اثربخشی این روش، ادغام آن در آموزش دروس علوم پایه پزشکی و برگزاری کارگاههای توانمندسازی اساتید برای بهکارگیری این روش پیشنهاد میشود.
مواد و روش ها: این مطالعه نیمهتجربی متقاطع در سال ۱۴۰۳ بر روی ۶۰ دانشجوی پزشکی انجام شد. نیمی از جلسات کلاس درس بیوشیمی هورمون (درس ۱ واحدی) به صورت روش سنتی سخنرانی مورد تدریس قرار گرفت و در نیمی دیگر از جلسات روش کلاس وارونه مورد استفاده قرار گرفت. جهت سنجش سطح یادگیری از آزمون محققساخته ۴ گزینهای (طیف نمره ۰ تا ۲۰) استفاده شد. دادههای حاصل از پیشآزمون و پسآزمون با نرمافزار SPSS نسخه ۲۱ مورد تحلیل قرار گرفت.
یافته ها: میانگین نمره پیشآزمون در گروه کلاس وارونه (۰۹/۳ ± ۴/۶) و گروه سخنرانی (۵۱/۳ ± ۲۳/۶) اختلاف آماری معناداری نداشت (۶۴/۰ P =). با این حال، میانگین نمره پسآزمون در گروه کلاس وارونه (۷۵/۳ ± ۴۶/۱۵) به طور معناداری بالاتر از گروه سخنرانی (۰۱/۵ ± ۹۶/۱۱) بود (۰۰۱/۰P<).
نتیجه گیری: یافتهها نشان داد روش تدریس کلاس وارونه در مقایسه با روش سنتی منجر به بهبود معنادار یادگیری در درس بیوشیمی هورمون میشود. با توجه به اثربخشی این روش، ادغام آن در آموزش دروس علوم پایه پزشکی و برگزاری کارگاههای توانمندسازی اساتید برای بهکارگیری این روش پیشنهاد میشود.
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial (CC BY-NC)