جلد 12 -
جلد 12 - صفحات 11-0 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Khadem-Rezaiyan M, Avazzadeh A, Vatankhah R, Kianifar H, Pourbadakhshan N. Investigating The Quality of The Clinical Learning Environment Based on The DREEM Model In Akbar Educational Hospital of Mashhad in 1400. mededj 2023; 12
URL: http://mededj.ir/article-1-467-fa.html
URL: http://mededj.ir/article-1-467-fa.html
خادم رضاییان مجید، عوض زاده آیلر، وطن خواه رؤیا، کیانی فر حمیدرضا، پوربدخشان نفیسه. بررسی کیفیت محیط یادگیری بالینی براساس الگوی DREEM در بیمارستان آموزشی اکبر شهر مشهد در سال 1400. مجله آموزش پزشکی. 1402; 12 ()
گروه اطفال، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران
چکیده: (2591 مشاهده)
سابقه و هدف: محیط یادگیری یک تعیینکننده رفتاری است و درک دانشجو از محیط در امر یادگیری و آموزش بالینی اهمیت زیادی دارد. از الگوی DREEM بهعنوان ابزار تشخیصی برای شناسایی تفاوت محیط واقعی با محیط مطلوب استفاده میشود. هدف این مطالعه، بررسی نظرات فراگیران پزشکی و نیز اساتید آنان در مورد کیفیت محیط یادگیری بالینی است.
مواد و روشها: این پژوهش مقطعی بین سالهای 1400 تا 1401 انجام شد و دیدگاه 233 نفر از فراگیران پزشکی (دستیاران، کارورزان و کارآموزان) و اعضای هیات علمی با استفاده از پرسشنامه DREEM در پنج حیطه ادراک دانشجو از یادگیری، استادان، جو آموزشی، توانایی علمی و شرایط اجتماعی خود گردآوری شد. بهمنظور تحلیل دادهها از نرمافزار آماری 27 SPSS استفاده شد.
یافتهها: میانگین نمرات وضعیت آموزش بالینی در بخشهای اصلی مرکز آموزشی 07/23 ± 00/120 از حداکثر 200 نمره بود. میانگین نمره حیطه یادگیری 22/7 ±85/26، اساتید بالینی 53/4 ± 49/28، درک از توانایی علمی خود 70/4 ± 06/19، جو محیط آموزشی 37/6 ± 54/29 و درک از شرایط اجتماعی 29/4 ± 06/16 بود. استادیاران و دانشیاران نسبت به کاروزان (P به ترتیب 006/0 و 002/0) و کارآموزان (P به ترتیب 019/0 و 006/0) وضعیت محیط یادگیری بالینی بیمارستان را مطلوبتر دانستند.
نتیجهگیری: محیط آموزشی بیمارستان اکبر در تمامی حیطهها مطلوب ارزیابی شد. این امر نشاندهنده توجه بالای اساتید به اصول طراحی آموزشی و ایجاد فضای آموزشی مناسب است. بااینهمه، برای ارتقای بیشتر کیفیت آموزش بالینی، میتوان از مدل DREEM برای نظارت و اندازهگیری اصلاح و تغییر در برنامه آموزش بالینی استفاده کرد.
مواد و روشها: این پژوهش مقطعی بین سالهای 1400 تا 1401 انجام شد و دیدگاه 233 نفر از فراگیران پزشکی (دستیاران، کارورزان و کارآموزان) و اعضای هیات علمی با استفاده از پرسشنامه DREEM در پنج حیطه ادراک دانشجو از یادگیری، استادان، جو آموزشی، توانایی علمی و شرایط اجتماعی خود گردآوری شد. بهمنظور تحلیل دادهها از نرمافزار آماری 27 SPSS استفاده شد.
یافتهها: میانگین نمرات وضعیت آموزش بالینی در بخشهای اصلی مرکز آموزشی 07/23 ± 00/120 از حداکثر 200 نمره بود. میانگین نمره حیطه یادگیری 22/7 ±85/26، اساتید بالینی 53/4 ± 49/28، درک از توانایی علمی خود 70/4 ± 06/19، جو محیط آموزشی 37/6 ± 54/29 و درک از شرایط اجتماعی 29/4 ± 06/16 بود. استادیاران و دانشیاران نسبت به کاروزان (P به ترتیب 006/0 و 002/0) و کارآموزان (P به ترتیب 019/0 و 006/0) وضعیت محیط یادگیری بالینی بیمارستان را مطلوبتر دانستند.
نتیجهگیری: محیط آموزشی بیمارستان اکبر در تمامی حیطهها مطلوب ارزیابی شد. این امر نشاندهنده توجه بالای اساتید به اصول طراحی آموزشی و ایجاد فضای آموزشی مناسب است. بااینهمه، برای ارتقای بیشتر کیفیت آموزش بالینی، میتوان از مدل DREEM برای نظارت و اندازهگیری اصلاح و تغییر در برنامه آموزش بالینی استفاده کرد.
فهرست منابع
1. Hammond SM, O'Rourke M, Kelly M, Bennett D, O'Flynn S. A psychometric appraisal of the DREEM. BMC medical education. 2012;12:1-5.
2. Sharifi B, Ghafarian Shirazi H, Momeninejad M, Saniee F, Hashemi N, Jabarnejad A, et al. A survey of the quality and quantity of clinical education from the viewpoint of medical students. Pars Journal of Medical Sciences. 2022:10(2):57-64
3. Gandomkar R, Salsali M, Mirzazadeh A. Factors influencing medical education in clinical environment: Experiences of Clinical faculty members. Iranian Journal of Medical Education. 2011;11(3):279-290
4. Mohanna K, Wall D, Cottrell E, Chambers R. Teaching made easy: a manual for health professionals: CRC Press; 2023
5. Amini M, Rezaee M, Badiee R, Kojouri J, Lotfi F. Evaluating the clinical faculty members of Shahid Faghighi hospital, Shiraz, based on the cognitive apprenticeship model in january 2011.
Interdisciplinary Journal of Virtual Learning in Medical Sciences. 2012;2(4):1-10
6. Kebriaei A, Roudbari M. Quality gap in educational services at Zahedan university of medical sciences: students viewpoints about current and optimal condition. Iranian journal of medical education.2005;5(1):53-61
7. McAleer S, Roff S. A practical guide to using the Dundee Ready Education Environment Measure (DREEM). AMEE medical education guide. 2001;23(5)29-33
8. Al-Mohaimeed A. Perceptions of the educational environment of a new medical school, Saudi Arabia. International journal of health sciences.2013;237(1383):1-10
9. Soltani Arabshahi K, Kouhpayezade J, Sobuti B. The educational environment of main clinical wards in educational hospitals affiliated to Iran university of medical sciences: Learners' viewpoints based on DREEM model. Iranian Journal of Medical Education. 2008;8(1);43-50
10. Zolfaghari H.R. , Bijari B. Medical students' perspective of Clinical Educational Environment of Hospitals Affiliated with Birjand University of Medical Sciences, Based on DREEM Model. Journal of Birjand University of Medical Sciences. 2016; 22 (4): 368-375
11. Jalili Z, Sahbaei-Rooy F. An Evaluation of Educational Environment from the View of Students of Islamic Azad University Based on Dundee Ready Educational Environment Measure (DREEM) Model. Strides in Development of Medical Education. 2015;11(4):464-70
12. Faraj Pour A, Sarafraz Yazdi M, Homam M, Raisolsadat MA, Sarvghad Moghadam S. Appraise of Students' Perception of Educational-Learning Environment Utilizing DREEM Model in Islamic Azad University of Mashhad. Educational Development of Judishapur.2016;7(2):194-203
13. Boroumand Rezazadeh M, Shamel Rostami M, Khadem-Rezaiyan M, Mohammadi M, Mousavi S.R. , Ranjbar E. Examining Professionalism In Medical Assistants. Iranian Journal of Medical Education. 2023;23(6)
14. Khadem Rezaiyan M, Omranzadeh A, Akhavan Rezayat A, Youssefi M. From Prestige to Humanism: The Experiences of Medical Students about Motivational Factors. J Med Educ Dev. 2019;12(34):14-21
15. Faghani M, Jouybari L, Sanagoo A, Mansouriyan A.R. .Views of learners on learning environment based on the model DREEM in Golestan Universit. Zanjan Journal of Education Development in Medical Sciences, 2014; Volume 6, Number 12
16. Patil AA, Chaudhari VL. Students' perception of the educational environment in medical college: a study based on DREEM questionnaire. Korean J Med Educ.2016;28(3):281-8.
17. Motallebnejad M, Bayani AA, Khafri S, Gilchini F. Postgraduate dental students, perceptions of the educational environment in dental school, Babol university of medical sciences according to dreem model. Medical Education Journal. 2014;2(2):14-21
18. Moosavi M, Koohpayehzadeh J, Soltani Arabshahi SK, Bigdeli S, Hatami K. Assessment of educational environment at main clinical wards in teaching hospitals affiliated to Iran University of Medical Sciences: stagers and Interns viewpoints based on modified DREEM. Razi Journal of Medical Sciences. 2015;21(129):58-67
19. Salajegheh M, Bahmanbijari B, Shokouhi M, Safipour Afshar A, Beigzadeh A. Educational Environment Assessment at Outpatient Clinics in Teaching Hospitals of Kerman University of Medical Sciences, Iran, from Resident's Perspective Based on the ACLEEM Questionnaire. Strides in Development of Medical Education. 2015;12 (Supplement):119-30
20. Aghamolaei T, Fazel I. Medical students' perceptions of the educational environment at an Iranian Medical Sciences University. BMC medical education. 2010;10(1):1-7
21. Taheri M. Students'perceptions Of Learning Environment In Guilan University Of Medical Sciences. 2009
22. Vatankhah R, Sabzevari S, Baneshi M. Clinical environment assessment based on DREEM model from the viewpoint of interns and residents of hospitals affiliated with kerman university of medical sciences, Iran. Strides in Development of Medical Education. 2015;12(Supplement):281-7. In Persian.
23. Till H. Identifying the perceived weaknesses of a new curriculum by means of the Dundee Ready Education Environment Measure (DREEM) Inventory. Medical teacher. 2004;26(1):39-45
24. Vatankhah R, Sabzevari S, Baneshi M. Quality of Hospitals Clinical Learning Environment: Teachers’ Viewpoints. Horizons of Medical Education Development, 2016; 6(2): 28-32. In Persian
25. Jahantab Z, Yousefi M, MohammadHoseinzadeh M, Khadem-Rezaiyan M. Evaluating the quality of educational services from the perspective of learners at Mashhad University of Medical Sciences in 2018.J Med Edu Dev;15(4)234-243.
26. Yousefi M, Jahantab Z, Khadem Rezaiean M. Quality of educational services in a type one medical sciences university based on SERVQUAL model from the perspective of faculty members. DSME. 2021; 8(3):1-10
27. Khadem-Rezaiyan M, Shekofteh K, Karimi F.Z, Saghi M, Sahranavard M, Arekhi S, Akhavan Rezayat A, Youssefi M. Students’ Expressed Items Related to Educational Services in Mashhad University of Medical Sciences-Based on SERVAQUAL Model. Journal of Development Strategies in Medical Education 2019; 6(1):85-98
28. Khadem-Rezaiyan M, Zeinalipour Z, Rashidtorabi Z, Youssefi M. The future of medical students; perspectives and expectations: a cross-sectional study in Mashhad University of Medical Sciences. Res Dev Med Educ. 2018;7(1):26-31. doi: 10.15171/rdme.2018.006
29. Khadem Rezaiyan M, Etezad Razavi M, Javadi B, Feyzabadi Z, Omidkhoda M, Saeedinejat S, Yavari M, Meraji M, Akbarzadeh F, Youssefi M. Educational quality gap from students' viewpoints; results from a survey in Mashhad University of Medical Sciences. Future of Medical Education Journal. 2017 Dec 1;7(4):5-31
30. Rezaiyan MK, Bazaz SM. Quality Gap in educational services based on SERVQUAL Model in Mashhad Medical School. Med Res. 2016;40:17-23
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial (CC BY-NC)