BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
URL: http://mededj.ir/article-1-505-fa.html
، زینب غلام نیا شیروانی ، رقیه اکبری ، صدیقه سلیمانیان ، سمیه اولادی ، سمانه شریفی ، فائزه آقاجانپور ، یاسمن حبیب زاده ، مریم قائمی امیری*
سابقه و هدف: آزمونهای DOPS و mini-CEX جزء آزمونهای مبتنی بر محل کار بوده و توانمندی فراگیران را در محیط های واقعی مورد سنجش قرار می دهد. با توجه به این که این آزمون ها به عنوان یک روش ارزشیابی در دانشگاه علوم پزشکی بابل مورد استفاده قرار می گیرد. ما در این طرح به بررسی نتایج خودارزیابی کارآموزان و کارورزان پزشکی از آزمون های DOPSو mini-CEX پرداختیم.
مواد و روش ها: این مطالعه نیمه تجربی بر روی ۸۵ دانشجوی پزشکی دانشگاه علوم پزشکی بابل انجام شد و به ارزیابی مهارتهای دانشجویان با استفاده از چکلیستهای معتبر DOPS و mini-CEX پرداخته است. چکلیستها توسط اعضای هیئت علمی تنظیم و روایی و پایایی آنها توسط EDC تأیید شد. ارزیابی مهارتها در دو مرحله با فاصله یک ماهه انجام شد و نتایج در یک فایل اکسل بهصورت مقایسهای تحلیل گردید.
یافته ها: نتایج ارزشیابی اساتید از دانشجویان در آزمونهای DOPS نشان داد که عملکرد آنها غالباً "در حد انتظار" بوده و در مرحله دوم، ارزیابیهای "پایینتر از حد انتظار" کاهش یافت. خودارزیابی دانشجویان در مرحله دوم بهطور معنادار از میانگین نمره ۳/۰۵ به ۳/۹۳ بهبود یافت (۰/۰۰۰۱P<). همچنین، در آزمون mini-CEX، ارزیابیها عملکرد "رضایتبخش" در مرحله اول و کاهش "عدم رضایت" در مرحله دوم را نشان داد. میانگین نمرات این آزمون نیز بهطور معنادار با میانگینهای ۳/۰۸ و ۳/۹۹ در مراحل اول و دوم، بهبود یافت (۰/۰۰۰۱P<).
نتیجه گیری: بنابراین می توان نتیجه گرفت که آزمون های نوین ارزشیابی دانشجویان (DOPS وmini-CEX ) اثرات مثبت قابل توجهی دارد و افزایش مهارت و نیز رضایتمندی دانشجویان و حتی اساتید را در بر دارد.
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial (CC BY-NC)