دوره 6، شماره 2 - ( 6-1397 )
جلد 6 شماره 2 صفحات 21-13 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Kabir M J, Ashrafian Amiri H, Rabiee S M, Momtahen R, Zafarmand R, Nasrollahpour Shirvani S D. Educational needs of family physicians and health care providers working in the family physician program of Iran. mededj 2018; 6 (2) :13-21
URL: http://mededj.ir/article-1-262-fa.html
URL: http://mededj.ir/article-1-262-fa.html
کبیر محمد جواد، اشرفیان امیری حسن، ربیعی سیدمظفر، ممتهن رضا، ظفرمند رسول، نصراللهپور شیروانی سیدداود. نیازهای آموزشی پزشکان خانواده و مراقبین سلامت شاغل در برنامه پزشک
خانواده شهری ایران
. مجله آموزش پزشکی. 1397; 6 (2) :13-21
محمد جواد کبیر 
، حسن اشرفیان امیری ، سیدمظفر ربیعی ، رضا ممتهن ، رسول ظفرمند ، سیدداود نصراللهپور شیروانی*
، حسن اشرفیان امیری ، سیدمظفر ربیعی ، رضا ممتهن ، رسول ظفرمند ، سیدداود نصراللهپور شیروانی*
مرکز تحقیقات عوامل اجتماعی موثر بر سلامت
چکیده: (7146 مشاهده)
سابقه و هدف: یکی از راهکارهای آموزش اثربخش، نیازسنجی آموزشی است. نیازسنجی ابزار مهم در طراحی، توسعه و ارزشیابی برنامههای آموزش مداوم میباشد. این مطالعه به منظور تعیین نیازهای آموزشی پزشکان خانواده و مراقبین سلامت شاغل در برنامه پزشک خانواده شهری استانهای فارس و مازندران انجام گرفت.
مواد و روشها: این مطالعه مقطعی در زمستان 1395 انجام گرفت. جامعه پژوهش پزشکان خانواده شهری و مراقبین سلامت بودند که به صورت نمونهگیری تصادفی منظم انتخاب شدند. ابزار جمعآوری دادهها پرسشنامه محقق ساخته شامل 2 بخش متغیرهای فردی با 8 سئوال باز و بسته و 50 موضوع آموزشی برای پزشکان و 47 موضوع برای مراقبین سلامت بوده که روایی و پایایی آن مورد تائید قرار گرفت.
یافته ها: از 464 نفر مورد مطالعه، 236 نفر (9/50درصد) پزشک و 228 نفر (1/49درصد) مراقب سلامت بودند. جنس 304 نفر (5/65درصد) زن و مابقی مرد بود. در بین پزشکان، 26 نفر (0/11 درصد) هیچ نیازی را برای آموزش اعلام نکردند و مابقی از حداقل یک موضوع تا حداکثر 24 موضوع را به عنوان نیاز آموزشی اعلام کرد. میانگین تعداد موضوعات نیاز به آموزش 9/4±1/7 یا تقریبا 7 موضوع بود. در بین مراقبین سلامت 16 نفر (7/0 درصد) هیچ نیازی را برای آموزش اعلام نکردند و در مقابل 24 نفر (5/10 درصد) کل 47 موضوع مورد بررسی را به عنوان نیاز آموزشی اعلام کردند. میانگین تعداد موضوعات نیاز به آموزش 6/16±1/24 موضوع بود. بین نیازهای آموزشی و بعضی از متغیرهای فردی و اجتماعی رابطه معنیدار وجود داشت(05/0P<).
نتیجه گیری: این مطالعه نشان داد نیازهای آموزشی پزشکان کم و نیازهای آموزشی مراقبین سلامت زیاد میباشد.
مواد و روشها: این مطالعه مقطعی در زمستان 1395 انجام گرفت. جامعه پژوهش پزشکان خانواده شهری و مراقبین سلامت بودند که به صورت نمونهگیری تصادفی منظم انتخاب شدند. ابزار جمعآوری دادهها پرسشنامه محقق ساخته شامل 2 بخش متغیرهای فردی با 8 سئوال باز و بسته و 50 موضوع آموزشی برای پزشکان و 47 موضوع برای مراقبین سلامت بوده که روایی و پایایی آن مورد تائید قرار گرفت.
یافته ها: از 464 نفر مورد مطالعه، 236 نفر (9/50درصد) پزشک و 228 نفر (1/49درصد) مراقب سلامت بودند. جنس 304 نفر (5/65درصد) زن و مابقی مرد بود. در بین پزشکان، 26 نفر (0/11 درصد) هیچ نیازی را برای آموزش اعلام نکردند و مابقی از حداقل یک موضوع تا حداکثر 24 موضوع را به عنوان نیاز آموزشی اعلام کرد. میانگین تعداد موضوعات نیاز به آموزش 9/4±1/7 یا تقریبا 7 موضوع بود. در بین مراقبین سلامت 16 نفر (7/0 درصد) هیچ نیازی را برای آموزش اعلام نکردند و در مقابل 24 نفر (5/10 درصد) کل 47 موضوع مورد بررسی را به عنوان نیاز آموزشی اعلام کردند. میانگین تعداد موضوعات نیاز به آموزش 6/16±1/24 موضوع بود. بین نیازهای آموزشی و بعضی از متغیرهای فردی و اجتماعی رابطه معنیدار وجود داشت(05/0P<).
نتیجه گیری: این مطالعه نشان داد نیازهای آموزشی پزشکان کم و نیازهای آموزشی مراقبین سلامت زیاد میباشد.
فهرست منابع
1. Mash R, Blitz J, Edwards J, Mowle S. Training of workplace-based clinical trainers in family medicine, South
Africa: Before-and-after evaluation. Afr J Prim Health Care Fam Med. 2018; 10(1): 1589
2. Wilkinson J, Dreyfus D, Cerreto M, Bokhour B. Sometimes I feel overwhelmed": educational needs of family
physicians caring for people with intellectual disability. Intellect Dev Disabil. 2012 Jun; 50(3):243-50
3. Nasrollahpour Shirvani SD, Mouodi S. Evidence –Based Policymaking in Health System And Its Achievements and
Challenge in Iran. 1st ed. Babol University of Medical Sciences. 2013 [Article]
4. Karimi M, Mirzaei M, Rahim Z. Educational needs of family physicians in Yazd province. jmed. 2012; 6 (1) :39-46
5. Motlagh ME, Nasrollahpour Shirvani SD, Maleki M, Salmani Nodoushan I, Dehnavieh R, Noori Hekmat S. Need
assessment about managerial education in managers and chief experts of Health Vice-Chancellery of Medical Sciences
Universities in Iran. JCHR. 2013; 1 (3) :166-175
6. Manzanera R, Lahera G, Álvarez-Mon MÁ, Alvarez-Mon M. Maintained effect of a training program on attitudes
towards depression in family physicians. Fam Pract. 2017 Jul 23. doi: 10.1093/fampra/cmx071
7. Garcia-Ortega I, Kadlec H, Kutcher S, Hollander M, Kallstrom L, Mazowita G. Program evaluation of a child and
youth mental health training program for family physicians in british columbia. J Can Acad Child Adolesc
Psychiatry. 2013 Nov;22(4):296-302
8. Barghouti F, Halaseh L, Said T, Mousa AH, Dabdoub A. Evidence-based medicine among Jordanian family
physicians: awareness, attitude, and knowledge. Can Fam Physician. 2009 Jul; 55(7): e6-13
9. Laidlaw TS, MacLeod H, Kaufman DM, Langille DB, Sargeant J. Implementing a communication skills programme
in medical school: needs assessment and programme change. Med Educ. 2002;36(2):115-24
10. Parker K, Parikh SV. Applying prochaska's model of change to needs assessment, programme planning and
outcome measurement. Journal of Evaluation in Clinical Practice 2001;(7)4:365-71
11. Yarmohammadian MH, Bahrami S, Forughi Abari AA. Health directors and experts, and proper need. IJME 2003;
1(3): 69-75
12. Aziz A, Kazi A, Jahangeer A, Fatmi Z. Knowledge and skills in community oriented medical education (COME)
selfratings of medical undergraduates in Karachi. J Pak Med Assoc. 2006; 56(7): 313-7
13. Shakurnia A, Elhampour H, Marashi T, Heidari Soureshjani S. Concordance of Length and Contents of Continuing
Medical Education Programs with Educational Demands of Practicing GPs in Khuzestan Province. Iranian Journal of
Medical Education. 2007; 7 (1) :85-92 [Article]
14. Shiri M, Asgari H, Talebi M, karamalian H, Rohani M, Narimani S. Educational Needs Assessment of
Family (General) Physicians Working in Rural Health Centers of Esfahan Districts in Five Domains. IJME 2010;
10(5): 726-734
15. Shiri M, Asgari H, Talebi M, karamalian H, Rohani M, Narimani S. Educational Needs Assessment of
Family (General) Physicians Working in Rural Health Centers of Esfahan Districts in Five Domains. IJME 2010;
10(5): 726-734
16. Zarif Sanaiey N, Karamnejad S, Rezaee R. Educational needs of family physicians in the domains of health and
conformity with continuing education in Fasa University of Medical Sciences. J Adv Med Educ Prof. 2015
Apr;3(2):84-9
17. Hansra NK, O'Sullivan P, Chen CL, Berger TG. Medical school dermatology curriculum: are we adequately
preparing primary care physicians? J Am Acad Dermatol. 2009; 61(1):23-29.e1
18. Yari J, Alizadeh M, khamenian Z, Ghasemeh M. Compatibility of the curricula of public medicine internship and
apprenticeship programs with general practitioners' roles and responsibilities . Strides Dev Med Educ. 2017; 14 (1): 51-
60 [Persian]. URL: http://sdmej.ir/article-1-1566-fa.html
19. Omid A, Yammani N, Heidari K, Mousavi T, Mousavi A. Educational Needs of General Practitioners Who
Enrolled as Family Physicians in National Family Medicine Program and Referral System . Iranian Journal of Medical
Education. 2013; 13 (6) :470-479 [Persian]. URL: http://ijme.mui.ac.ir/article-1-2499-fa.html
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial (CC BY-NC)