fa بررسی تأثیر روش تدریس معکوس در مقایسه با روش سخنرانی سنتی بر میزان انگیزش و درگیری دانشجویان پرستاری در درس فارماکولوژی عمومى General پژوهشي Research <span style="font-size:14px;"><span style="line-height:2;"><span style="font-family:IRANyekan;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA">سابقه و هدف: </span></b><span lang="AR-SA"><span style="background:white">آموزش درس فارماکولوژی در رشته پرستاری به‌دلیل ماهیت مفهومی و حجم بالای مطالب، نیازمند بهره‌گیری از روش‌های نوین یادگیری فعال است. یکی از این رویکردها، روش تدریس معکوس است که با جابه‌جایی زمان ارائه محتوا و تعامل کلاسی، فرصت یادگیری عمیق‌تری را برای دانشجویان فراهم می‌کند. هدف این پژوهش، مقایسه تأثیر روش تدریس معکوس با سخنرانی سنتی بر انگیزش و درگیری تحصیلی دانشجویان پرستاری بود.</span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA">مواد و روش ها: </span></b><span lang="FA">این پژوهش نیمه‌تجربی با طرح پیش‌آزمون</span><span lang="FA">-</span><span lang="FA">پس‌آزمون تک‌گروهی بر روی ۳۴ دانشجوی کارشناسی پرستاری دانشگاه علوم پزشکی لرستان انجام شد. هشت جلسه نخست با روش سخنرانی سنتی و هشت جلسه بعد به روش کلاس معکوس برگزار گردید. ابزار گردآوری داده‌ها پرسش‌نامه‌های استاندارد انگیزش و درگیری تحصیلی بود. تحلیل داده‌ها با آزمون </span><span dir="LTR">t</span><span lang="FA"> زوجی در نرم‌افزار ۱۷</span><span dir="LTR">Stata </span><span lang="FA">&nbsp;انجام شد. همچنین، تحلیل کیفی پاسخ‌های ۱۰ دانشجو درباره مزایا و چالش‌های روش معکوس صورت گرفت. </span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">یافته ها: </span></b><span lang="FA">میانگین نمره کل انگیزش تحصیلی از </span><span lang="FA">۶۳/۱۰ </span><span lang="FA">&plusmn; </span><span lang="FA">۲۶/۷۳</span> <span lang="AR-SA">به </span><span lang="FA">۰۲/۱۰ </span><span lang="FA">&plusmn; </span><span lang="FA">۲۰/۹۷ و میانگین نمره کل انگیزش تحصیلی از ۳۸/۳ </span><span lang="FA">&plusmn; </span><span lang="FA">۳۶/۸۹</span><span lang="AR-SA"> به </span><span lang="FA">۰۸/۵ </span><span lang="FA">&plusmn; </span><span lang="FA">۱۲/۱۱۳</span> <span lang="FA">افزایش یافت (۰۱/۰۰۰</span><span dir="LTR">P</span><b><span dir="LTR"><</span></b><span lang="FA">). همچنین، تمام ابعاد انگیزش و درگیری تحصیلی نسبت به قبل از مداخله بهبود معناداری نشان دادند. در تحلیل کیفی نیز افزایش مشارکت، یادگیری فعال و تعاملات آموزشی و همچنین چالش‌هایی مانند نیاز به خودنظم‌دهی و آمادگی قبلی گزارش شد.</span></span></span><br> <b>&nbsp;<span dir="RTL" lang="AR-SA">نتیجه گیری:</span> </b><span dir="RTL" lang="FA"><span style="background:white">روش تدریس معکوس می‌تواند در ارتقای انگیزش، درگیری تحصیلی و یادگیری مفهومی درس فارماکولوژی مؤثر باشد و توصیه می‌شود در برنامه‌ریزی آموزشی دروس نظری پرستاری مورد استفاده قرار گیرد.</span></span></span></span></span><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:200%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:200%"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></span></span></span></span></span></span></span> <span style="font-family:Times New Roman;"><span style="line-height:2;"><span style="font-size:16px;"><b>Background and Objective:</b> Teaching pharmacology to nursing students is challenging due to its conceptual nature and extensive content, necessitating the use of innovative active learning methods. One such approach is the flipped classroom method, which reverses the traditional sequence of content delivery and classroom interaction, providing students with deeper learning opportunities. The aim of this study was to compare the effects of the flipped classroom and traditional lecture methods on nursing students&rsquo; motivation and academic engagement.<br> <b>Methods: </b>This quasi-experimental study with a one-group pretest&ndash;posttest design was conducted on 34 undergraduate nursing students at Lorestan University of Medical Sciences. The first eight sessions were taught using the traditional lecture method, and the next eight sessions were conducted using the flipped classroom approach. Data were collected using standardized questionnaires on academic motivation and engagement. Data analysis was performed using paired t-tests in Stata 17. In addition, qualitative analysis of responses from 10 students was carried out to explore perceived advantages and challenges of the flipped classroom method.<br> <b>Findings: </b>The mean total score of academic engagement increased from 73.26 &plusmn; 10.63 to 97.20 &plusmn; 10.02, and the mean total score of academic motivation increased from 89.36 &plusmn; 3.38 to 113.12 &plusmn; 5.08 (p < 0.001). All dimensions of motivation and engagement showed significant improvement compared to before the intervention. Qualitative findings indicated enhanced participation, active learning, and educational interaction, along with challenges such as the need for self-regulation and prior preparation.<br> <b>Conclusions:</b> The flipped classroom method can effectively enhance motivation, academic engagement, and conceptual learning in pharmacology and is recommended for use in the instructional design of theoretical nursing courses.</span></span></span> کلاس معکوس, آموزش پرستاری, فارماکولوژی, انگیزش تحصیلی, درگیری تحصیلی Flipped classroom, Nursing Education, Pharmacology, Motivation, Academic Engagement 0 0 http://mededj.ir/browse.php?a_code=A-10-377-1&slc_lang=fa&sid=1 Shirin Hasanvand شیرین حسنوند hasanvand.sh1390@gmail.com 10031947532846004377 10031947532846004377 No Lorestan University of Medical Sciences, Khorramabad, Iran دانشگاه علوم پزشکی لرستان Elham Goodarzi الهام گودرزی elhamgoodarzi.1370@yahoo.com 10031947532846004378 10031947532846004378 No Lorestan University of Medical Sciences, Khorramabad, Iran دانشگاه علوم پزشکی لرستان Amin Hasanvand امین حسنوند dr.hasanvand@yahoo.com 10031947532846004379 10031947532846004379 Yes Department of Pharmacology and Toxicology, School of Pharmacy, Lorestan University of Medical Sciences, Khorramabad, Iran. گروه فارماکولوژی و سم‌شناسی، دانشکده داروسازی، دانشگاه علوم پزشکی لرستان، خرم‌آباد، ایران