fa مقایسه تطبیقی برنامه آموزشی کارشناسی ارشد روان پرستاری ایران و دانشگاه غرب اسکاتلند تخصصي Special كاربردي Applicable <span style="line-height:2;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:IRANyekan;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA">سابقه و هدف: </span></b><span lang="AR-SA"><span style="background:white">پرستاران به‌عنوان بزرگ‌ترین گروه ارائه‌دهندگان مراقبت‌های بهداشتی، نقشی محوری در نظام سلامت دارند. با افزایش نیاز جامعه به خدمات بهداشت روان، آموزش تخصصی پرستاران در این حوزه اهمیت ویژه‌ای یافته است. در ایران، برنامه‌های آموزشی پرستاری تحت تأثیر مدل‌های کشورهای پیشرفته قرار دارد، اما با چالش‌هایی روبرو است. این مسائل همراه با نیازهای رو به رشد جامعه، ضرورت بازنگری در کوریکولوم‌های آموزشی را با توجه به تجارب جهانی و نیازهای بومی برجسته می‌سازد. هدف این مطالعه، بررسی نقاط قوت و ضعف برنامه آموزشی روان‌پرستاری ایران، مقایسه آن با نظام‌های پیشرفته و ارائه راهکارهایی برای ارتقای کیفیت آموزش و تربیت پرستاران کارآمدتر است.</span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA">مواد و روش ها: </span></b><span lang="AR-SA">ا</span><span lang="FA">ین پژوهش توصیفی-تطبیقی با هدف مقایسه برنامه آموزشی کارشناسی ارشد روان‌پرستاری در ایران و دانشگاه غرب اسکاتلند در سال ۱۴۰۳، بر اساس الگوی چهارمرحله‌ای جرج اف. بردی (۱۹۶۹) شامل مراحل توصیف، تفسیر و مقایسه انجام شد. این الگو امکان تحلیل سیستماتیک شباهت‌ها و تفاوت‌های دو نظام آموزشی را فراهم کرد.</span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">یافته ها:</span></b><b> </b><span lang="AR-SA">برنامه درسی کارشناسی ارشد روان‌پرستاری در هر دو کشور بر پایه اصول پرستاری، سلامت روان، مداخلات درمانی و پژوهش استوار است، اما تفاوت‌های ساختاری، محتوایی و عملی قابل توجهی وجود دارد. این تفاوت‌ها عمدتاً ناشی از رویکرد پیش‌ثبت‌نام در اسکاتلند، تمرکز بر استانداردهای حرفه‌ای و ساختار نظام سلامت است</span><b><span dir="LTR">.</span></b></span></span><br> <b><span dir="RTL">&nbsp;نتیجه گیری:</span> </b><span dir="RTL" lang="FA"><span style="background:white">بازنگری کوریکولوم کارشناسی ارشد روان‌پرستاری ایران با تأکید بر مهارت‌های عملی و کارورزی بالینی مطابق استانداردهای جهانی، بهره‌گیری از فناوری‌های نوین آموزشی، تقویت همکاری با صنعت و بیمارستان‌ها، تشویق پژوهش‌های بین‌المللی، همکاری با دانشگاه‌های معتبر و ایجاد برنامه‌های تبادل دانشجو و استاد، می‌تواند کیفیت آموزش را ارتقا داده و رقابت‌پذیری دانشگاه‌های ایران را با مراکز پیشرفته مانند دانشگاه غرب اسکاتلند افزایش دهد.</span></span></span></span></span> <span style="line-height:2;"><span style="font-size:16px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><b>Background and Objective:</b> Nurses, the largest group of healthcare providers, hold a central role in health systems. Rising demand for mental health services highlights the need for specialized psychiatric nursing education. In Iran, programs draw from advanced international models yet face significant challenges. Combined with growing societal needs, this necessitates curriculum revision that integrates global best practices with local contexts. This study examines strengths and weaknesses of Iran&#39;s psychiatric nursing education, compares it to advanced systems, and suggests improvements for better training outcomes.<br> <b>Methods: </b>This descriptive-comparative study analyzed the Master&#39;s in psychiatric nursing programs in Iran and the University of the West of Scotland (2024) using George F. Bereday&#39;s four-stage model (1969): description, interpretation, juxtaposition, and comparison. This framework facilitated systematic identification of similarities and differences.<br> <b>Findings:</b> Both curricula rest on core principles of nursing, mental health, therapeutic interventions, and research. However, substantial differences appear in structure, content, and practice largely due to Scotland&#39;s pre-registration model, stronger professional standards, and integrated health system design.<br> <b>Conclusions:</b> Updating Iran&#39;s Master&#39;s psychiatric nursing curriculum by prioritizing clinical skills and internships per global standards, adopting advanced educational technologies, enhancing hospital/industry partnerships, promoting international research, collaborating with leading universities, and initiating student/faculty exchanges can significantly improve educational quality and elevate Iranian programs to match institutions like the University of the West of Scotland.</span></span></span> مطالعه تطبیقی, برنامه درسی, روان پرستاری, اسکاتلند, ایران Comparative study, curriculum, psychiatric nursing, Scotland, Iran 0 0 http://mededj.ir/browse.php?a_code=A-10-373-1&slc_lang=fa&sid=1 Parisa Rostami پریسا رستمی ghasedak_pr@yahoo.com 10031947532846004415 10031947532846004415 No Seyed Reza Borzou سیدرضا برزو sr.borzu@umsha.ac.ir 10031947532846004416 10031947532846004416 Yes Chronic Diseases (Home Care) Research Center, School of Nursing and Midwifery, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran. مرکز تحقیقات بیماری‌های مزمن (مراقبت در منزل)، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران. Tayebeh Hasan Tehrani طیبه حسن طهرانی t.tehrani@umsha.ac.ir 10031947532846004417 10031947532846004417 No