fa مدل‌یابی نقش میانجی خودکارآمدی در رابطه بین ذهنیت رشد با بهزیستی روانی و درگیری تحصیلی در دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد اهواز تخصصي Special پژوهشي Research <span style="font-size:14px;"><span style="line-height:2;"><span style="font-family:IRANyekan;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA">سابقه و هدف: </span></b><span lang="AR-SA"><span style="background:white">به منظور بهبود سطح بهره‌وری، دانشجویان به سطح بالای درگیرشدن در فرآیند یادگیری و بهزیستی روانی نیاز دارند. ذهنیت رشد و خودکارآمدی تحصیلی از عوامل مهم و تاثیرگذار بر درگیری تحصیلی و بهزیستی روانی دانشجویان می‌باشند. پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش میانجی خودکارآمدی در رابطه بین ذهنیت رشد با بهزیستی روانی و درگیری تحصیلی در دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد اهواز گرفت.</span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA">مواد و روش ها: </span></b><span lang="AR-SA">پژوهش حاضر از نظر هدف توصیفی بر اساس آزمون معادلات ساختاری، از نظر بعد زمان یک پژوهش پیمایشی (مقطعی) و از نظر گردآوری داده‌ها پیمایشی است. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانشجویان پرستاری و مامایی دانشگاه آزاد اسلامی واحد اهواز&nbsp; به تعداد (1004 نفر) در سال تحصیلی 1404-1403 تشکیل دادند. حجم نمونه&nbsp; 278 نفر تعیین شد. نمونه گیری به روش تصادفی ساده انجام&nbsp; شد. ابزار گردآوری داده‌های پژوهش، پرسشنامه استاندارد ذهنیت کارل دوک، پرسشنامه درگیری تحصیلی ریو، مقیاس بهزیستی روانشناختی ریف فرم کوتاه و پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی جینگز و مورگان بود. تجزیه و تحلیل داده‌ها با استفاده از نرم افزار آماری </span><span dir="LTR">SPSS</span>&nbsp; <span lang="AR-SA">و </span><span dir="LTR">PLS</span>&nbsp; <span lang="AR-SA">نسخه 18 در دو سطح آمار توصیفی و آمار استنباطی&nbsp; انجام شد.</span><span lang="FA"><span style="font-family:&quot;B Mitra&quot;"></span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">یافته ها:</span></b><b> </b><span lang="FA">در این مطالعه، 278 نفر شرکت کردند که‌ از این‌ تعداد، ۲۰۰ نفر (92/71 درصد) زن و ۷۸ نفر (8/28 درصد) مرد بودند. نتایج نشان داد ذهنیت رشد هم به صورت مستقیم و هم غیرمستقیم (از طریق خودکارآمدی تحصیلی) بر بهزیستی روانی (اثر کل=93/5، شدت میانجی=66/0) و درگیری تحصیلی (اثر کل=97/3، شدت میانجی=50/0) تأثیرگذار بوده است. این یافته‌ها نشان می‌دهد که خودکارآمدی تحصیلی نقش میانجی معنادار و مهمی در تقویت اثر ذهنیت رشد بر پیامدهای تحصیلی و روان‌شناختی دارد.</span><b><span lang="AR-SA"><span style="font-family:&quot;B Mitra&quot;"></span></span></b></span></span><br> <b><span dir="RTL" lang="AR-SA">نتیجه گیری:</span> </b><span dir="RTL" lang="FA"><span style="background:white">یافته‌های این پژوهش نشان داد که ذهنیت رشد به طور مستقیم و از طریق متغیر میانجی خودکارآمدی تحصیلی به طور غیر مستقیم با درگیری تحصیلی و بهزیستی روانی رابطه معناداری دارد. نتایج نشان می‌دهد دانشجویانی که سطوح بالاتری از ذهنیت رشد دارند، بیش‌تر به تقویت خودکارآمدی تحصیی گرایش دارند؛ این فرآیند به طور غیرمستقیم منجر به ارتقای درگیری تحصیلی و بهزیستی روانی می‌شود. بر این اساس، پیشنهاد می‌شود برنامه‌های آموزشی دانشگاهی با محوریت تقویت ذهنیت رشد و افزایش خودکارآمدی تحصیلی طراحی و اجرا شوند.</span></span></span></span></span> <span style="font-size:16px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><span style="line-height:2;"><b>Background and Objective:</b> Enhancing students&rsquo; learning productivity requires high levels of academic engagement and psychological well-being. Growth mindset and academic self-efficacy are key psychological factors that can significantly influence these outcomes. The present study aimed to investigate the mediating role of academic self-efficacy in the relationship between growth mindset and psychological well-being and academic engagement among students at the Islamic Azad University, Ahvaz Branch.<br> <b>Methods: </b><span lang="EN">This descriptive study, based on structural equation modeling, was conducted as a cross-sectional survey. The statistical population consisted of all nursing and midwifery students of the university (N = 1004) in the academic year 2023&ndash;2024. A sample of 278 students was selected, and data were collected using standard instruments: Dweck&rsquo;s Growth Mindset Scale, Reeve&rsquo;s Academic Engagement Scale, the short form of Ryff&rsquo;s Psychological Well-Being Scale, and the Jinks & Morgan Academic Self-Efficacy Questionnaire. Data analysis was performed using SPSS and PLS version 18 at both descriptive and inferential levels.</span><b><span lang="AR-SA" dir="RTL" style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif"></span></b><br> <b>Findings:</b> <span lang="EN">Of the 278 participants, 200 (71.92%) were female and 78 (28.08%) were male. Findings indicated that a growth mindset had both direct and indirect (via academic self-efficacy) effects on psychological well-being (total effect = 5.93; mediation effect = 0.66) and academic engagement (total effect = 3.97; mediation effect = 0.50). These results confirm that academic self-efficacy plays a significant mediating role in strengthening the impact of growth mindset on academic and psychological outcomes.</span><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif"></span><br> <b>Conclusions:</b> <span lang="EN">Growth mindset was found to have a significant relationship with academic engagement and psychological well-being, both directly and through the mediating effect of academic self-efficacy. Students with higher levels of growth mindset tend to report greater academic self-efficacy, which in turn enhances their engagement and psychological well-being. It is therefore recommended that universities design and implement educational programs aimed at fostering</span> a<span lang="EN"> growth mindset and improving academic self-efficacy among students.</span></span></span></span><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif"></span></span></span></span> ذهنیت رشد, خودکارآمدی تحصیلی, درگیری تحصیلی, بهزیستی روانی 0 0 http://mededj.ir/browse.php?a_code=A-10-370-1&slc_lang=fa&sid=1 Sepideh Jafari سپیده جعفری JAFARI.S1388@GMAIL.COM 10031947532846004442 10031947532846004442 Yes Department of Educational Governance and Human Resources, Ahv.C., Islamic Azad University Ahvaz, Iran. گروه حکمرانی آموزشی و سرمایه انسانی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران. Sousan Taheri سوسن طاهری sousantaheri51@gmail.com 10031947532846004443 0009-0006-3891-8177 No