Medical Education

fa تاثیر الزام به آمادگی پیش‌کلاسی بر اثربخشی روش‌های تدریس: مقایسه آموزش مبتنی بر تیم (TBL) و سخنرانی The Impact of Mandatory Pre-Class Preparation on the Effectiveness of Teaching Methods: A Comparison of Team-Based Learning and Lecture-Based Instruction تخصصي Special پژوهشي Research سابقه و هدف: روش <a name="_Hlk203070111">یادگیری مبتنی بر تیم</a> (TBL) به عنوان روشی فعال در آموزش پزشکی شناخته شده است، اما اجرای کامل آن با محدودیت‌هایی در منابع و زمان مواجه است. هدف این مطالعه، مقایسه اثربخشی TBL تعدیل‌شده با سخنرانی همراه با آزمون آمادگی  فردی (iRAT) در آموزش مباحث علوم پایه به دانشجویان پزشکی بود. مواد و روش ها: مطالعه بر روی دو کلاس موازی A و B انجام شد که هر دو درس فیزیولوژی اعصاب را با محتوای یکسان در ۱۱ جلسه دریافت کردند. در بخش اول (۵ جلسه)، هر دو کلاس با روش TBL آموزش دیدند. در بخش دوم (۶ جلسه)، کلاس A با روش سخنرانی پس از iRAT و کلاس B با ادامه TBL  آموزش دیدند. در پایان آموزش، دو آزمون جداگانه برای هر بخش برگزار شد و نمرات iRAT و نمرات نهایی تحلیل آماری و همبستگی شدند. یافته ها: علی‌رغم عملکرد کلی بهتر کلاس B، در آزمون دوم (مربوط به بخش دوم محتوا) تفاوت معنی‌داری بین دو گروه مشاهده نشد (۱۲/۰ = p). در کلاس A، عملکرد در آزمون دوم نسبت به آزمون اول به‌طور معناداری بهبود یافت (۰۱/۰ = p)، ولی در کلاس B چنین بهبودی مشاهده نشد (۸۰/۰= p). همبستگی بین نمرات آزمون نهایی با نمرات آزمون فردی در کلاس B معنادار بود (۰۲/۰ = p) اما در کلاس A چنین ارتباطی وجود نداشت (۰۶/۰ = p). همچنین در درسی دیگر (فیزیولوژی حواس ویژه) که پس از این دوره با همان مدرس و با روش سخنرانی بدون آزمون فردی ارائه شد، کلاس B همچنان عملکرد بهتری داشت (۰۰۳/۰ = p).  نتیجه گیری: الزام دانشجویان به مطالعه پیش از کلاس از طریق آزمون فردی، حتی در بستر سخنرانی، می‌تواند اثربخشی مشابه TBL داشته باشد. بنابراین، در شرایطی که اجرای کامل TBL امکان‌پذیر نیست، استفاده از سخنرانی همراه با ارزیابی پیش‌کلاسی می‌تواند رویکردی کارآمد برای بهبود یادگیری باشد. Background and Objective: Team-Based Learning (TBL) is recognized as an active instructional method in medical education. However, full implementation of TBL can be limited by resource and time constraints. This study aimed to compare the effectiveness of a modified TBL approach with lectures accompanied by an Individual Readiness Assurance Test (iRAT) in teaching basic science content to medical students. Methods: The study was conducted among two parallel classes of A and B, both receiving identical content on the physiology of the nervous system over 11 sessions. During the first part (5 sessions), both classes were taught using the TBL approach. In the second part (6 sessions), Class A received structured lectures preceded by an iRAT, while Class B continued with TBL. After course completion, separate exams were administered for each section. Final exam and iRAT scores were statistically analyzed and correlated. Findings: Despite Class B showing generally higher overall performance, no significant difference was observed between groups in the second exam (P = 0.12). In Class A, however, performance improved significantly from the first to the second exam (P = 0.01), while no such improvement was seen in Class B (P = 0.80). A significant correlation was found between final scores and iRAT scores in Class B (P = 0.02), but not in Class A (P = 0.06). Furthermore, in a subsequent course (Special Senses Physiology) taught via lecture without iRAT by the same instructor, Class B again outperformed Class A (P = 0.003). Conclusions: Requiring students to prepare before class through an iRAT test can make lectures as effective as the TBL. Thus, when full implementation of TBL is not feasible, lectures supplemented with pre-class assessments like iRAT may offer an efficient and practical alternative for enhancing student learning. آموزش پزشکی, روش‌های آموزش, یادگیری فعال, ارزیابی آموزشی Medical Education, Teaching Methods, Active Learning, Educational Assessment 0 0 http://mededj.ir/browse.php?a_code=A-10-365-1&slc_lang=fa&sid=1 Esmail Riahi اسماعیل ریاحی riahi@tums.ac.ir 10031947532846004284 10031947532846004284 Yes Department of Physiology, Faculty of Medicine, Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran. گروه فیزیولوژی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران.