fa بررسی ارزشیابی همتایان از ارائه گروهی درس فیزیولوژی دانشجویان پرستاری و سنجش رضایت آنان تخصصي Special پژوهشي Research <p><span style="font-size:14px"><span style="font-family:IRANyekan"><strong>سابقه و هدف:</strong> ارزشیابی‌های آموزشی معمولاً بر نتایج تمرکز دارند درحالی‌که فرایند یادگیری را نادیده می‌گیرند. در این مطالعه ارزشیابی همتایان به‌عنوان مدلی جدید از ارزشیابی آموزشی از ارائه گروهی درس فیزیولوژی برای دانشجویان پرستاری و رضایت آنان از این روش بررسی شد.<br> <strong>مواد و روش ها:</strong><strong> </strong>این مطالعه توصیفی روی دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی گناباد که درس فیزیولوژی را انتخاب واحد کرده بودند انجام شد. در این مطالعه فیزیولوژی غدد به ده بخش با حجم تقریباً برابر تقسیم شد و ارائه توسط تمام اعضای گروه انجام شد. پس از ارائه مطلب توسط دانشجویان، برگه ارزشیابی در اختیار هر گروه قرار گرفت تا در مورد تسلط ارائه مطالب، طراحی مناسب اسلایدها، مهارت در ارائه مطلب، پاسخگویی به سؤالات و زمان‌بندی مناسب ارائه گروه را ارزیابی نمایند. این برگه ارزشیابی توسط استاد و تمامی گروه‌ها تکمیل شد. همچنین پرسش‌نامه‌ای شامل هشت گویه جهت سنجش میزان رضایت دانشجویان از این روش ارزشیابی بین دانشجویان اجرا شد.<br> <strong>یافته ها:</strong> نتایج ارزشیابی نشان از ارزیابی موفق همتایان از ارائه گروهی درس فیزیولوژی باتوجه‌به معیارهای نمره‌دهی دارد (میانگین نمره ۰/۱۹&plusmn;۳/۷۲ از ۴ نمره). همچنین در صد بالای رضایت دانشجویان از نمره در نظر گرفته شده برای ارائه، تعداد آیتم‌های در نظر گرفته شده جهت ارزشیابی، تأثیر ارائه دانشجو بر افزایش توانمندی‌های ایشان در ارائه مطلب، میزان قابل‌فهم بودن مطالب ارائه شده، تمایل به ادامه این روش ارزشیابی، میزان حجم مطالب ارائه شده و انگیزه و گرایش مثبت آنان نشان از موفقیت و رضایت از ارزشیابی همتایان از ارائه گروهی دارد<span dir="LTR">.</span><br> <strong>نتیجه گیری:</strong> ارزشیابی همتایان از ارائه گروهی می‌تواند با تمرکز بر معیارهای معین و آموزش دانشجویان به تقویت یادگیری دانشجویان کمک شایانی کند؛ زیرا دانشجویان را در فرایند یادگیری و رشد توانایی آن‌ها در تفکر انتقادی مشارکت می‌دهد که منجر به کاهش وابستگی به اساتید و افزایش استقلال در فرایند ارزشیابی می‌شود.</span></span></p> <span style="line-height:2;"><span style="font-size:16px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><b><span new="" roman="" times="">Background and Objective:</span></b><b> </b><span new="" roman="" times="">Educational evaluations usually focus on results while ignoring the learning process. This study investigates peer evaluation as a new model of educational evaluation of group presentation of a physiology course for nursing students and their satisfaction with this new method.</span> <b><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></b><br> <b><span new="" roman="" times="">Methods: </span></b><span new="" roman="" times="">This descriptive study was conducted on nursing students of Gonabad University of Medical Sciences who had chosen the physiology course. In this study, glandular physiology was divided into ten sections of approximately equal volume, and presentations were made by all group members. After the presentations of each chapter by the students, the evaluation sheet was provided to each group to evaluate the mastery in presenting content, the appropriate design of the slides, the presentation skills, answering the questions, and observing the proper timing for the presentations. This evaluation sheet was completed by the teacher and all the groups. Also, a questionnaire containing eight items was used to measure students&#39; satisfaction with this evaluation method among students.</span><b><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></b><br> <span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-weight:bold"><span new="" roman="" times="">Findings:</span> <span new="" roman="" times=""><span style="font-weight:normal">The evaluation results showed the successful peer evaluation of the group presentation of the physiology lesson according to the scoring criteria (with an average score of 3.72&plusmn;0.19 out of 4 scores). Moreover, issues like students&#39; satisfaction with the grade considered for the presentation, the number of items considered for evaluation, the effect of the student&#39;s presentation on increasing their abilities in presenting the material, and the level of comprehensibility of the material presented by the student showed the success of peer evaluation of the group presentations).</span></span><br> <span new="" roman="" times="">Conclusion:</span> <span new="" roman="" times=""><span style="font-weight:normal">Peer evaluation of group presentations can help strengthen students&#39; learning by focusing on certain criteria. It involves students in the process of learning and developing their ability in critical thinking, which leads to a decrease in</span></span></span></span><br> <span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-weight:bold"><span new="" roman="" times=""><span style="font-weight:normal">dependence on professors and an increase in independence in the evaluation process</span></span></span></span></span></span></span> ارزشیابی همتایان, فرایند یادگیری, ارزیابی انتقادی, کارگروهی, رضایت مندی Peer Evaluation, Learning Processes, Critical Assessment, Group Work, Satisfaction 0 0 http://mededj.ir/browse.php?a_code=A-10-316-1&slc_lang=fa&sid=1 Reza Mohebbati رضا محبتی mohebbatir@gmail.com 10031947532846003827 10031947532846003827 No English Department, Faculty of Medicine, Gonabad University of Medical Sciences, Iran دانشگاه علوم پزشکی گناباد Morteza Rostamian مرتضی رستمیان m.rostamian.edu@gmail.com 10031947532846003828 10031947532846003828 Yes Gonabad University of Medical Sciences گروه آموزشی زبان، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی گناباد، گناباد، ایران