Medical Education

fa ارزیابی کمی و کیفی سؤالات چهارگزینه‌ای در دانشگاه علوم پزشکی شاهرود 1400-1399 Quantitative and Qualitative Evaluation of Four Choice Questions In Shahroud University of Medical Sciences During 2021-2022 تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">سابقه و هدف: هر آزمونی به‌عنوان ابزار سنجش و اندازه‌گیری ‌باید دارای روایی و پایایی کافی برای سنجش صفت موردنظر باشد. آزمون‌های چندگزینه‌ای رایج‌ترین انواع آزمون‌ها در آموزش پزشکی می‌باشند که از درجه پایایی بالایی برخوردارند. این مطالعه باهدف ارزیابی کمی و کیفی سؤالات چهارگزینه‌ای در دانشگاه علوم پزشکی شاهرود در سال‌های تحصیلی 1400- 1399 انجام شد. مواد و روشها: این مطالعه به‌صورت توصیفی - تحلیلی بر روی آزمون‌های پایان ترم چهارگزینه‌ای اختصاصی و عمومی در دو سال تحصیلی 1400-1399 در دانشگاه علوم پزشکی شاهرود انجام شد که برای ارزیابی کمی سؤالات (درجه تمیزی و سختی) از سامانه هم آوا و ارزیابی کیفی از چک‌لیست 14 گانه میلمن استفاده شد. داده‌ها بعد از جمع‌آوری وارد 18  SPSS  شده و با کمک آمار توصیفی و تحلیلی تجزیه‌وتحلیل گردید. یافته‌ها: نتایج نشان داد که از 5000 سؤال مورد بررسی، 2569 سؤال (%4/51) ضریب دشواری ساده و 2500 (%50) ضریب تمیز مناسب داشتند و میانگین انحراف معیار درجه سختی 314/0±700/0 و درجه تمیزی 247/0±625/0 بود. همچنین 330 سؤال (%5/48) تاکسونومی دو و 190 سؤال (%9/27) بدون نقص بود. بیشترین نوع نقص به ترتیب عدم وجود بخش اعظم اطلاعات در ساقه سؤال (196 مورد)، وجود لغات منفی در ساقه سؤال (136 مورد) و وجود گزینه‌های همه موارد (121 سؤال)، هیچ‌کدام (45 مورد)، گزینه‌های ترکیبی (34 سؤال) بود و در ساختار سؤال  398 مورد (%1/58) بیشترین نوع نقص بود. نتیجه‌گیری: برای بهبود کیفیت آزمون‌ها و استفاده از نتایج تجزیه‌وتحلیل کمی و کیفی سؤالات باید راهکارهای عملی اندیشیده شود و اساتید در زمینه طراحی و استفاده از سؤالات مناسب و تهیه بانک سؤالات چهارگزینه‌ای آموزش داده شوند.</div>   <div style="text-align: justify;">Background and Objective: Any test as a measurement tool must have sufficient validity and reliability to measure the desired attribute. Multiple-choice tests are the most common types of tests in medical education, which have a high degree of reliability, and this study was conducted with the aim of quantitative and qualitative evaluation of four-choice questions in Shahroud University of Medical Sciences in the academic year of 2021-2022. Methods: This descriptive study was conducted on all General and specialized courses in the two academic years of 2021-2022 at the Shahroud University of Medical Sciences. For the quantitative evaluation of the questions (difficulty index and discrimination index), the Hamava system was used and for the qualitative evaluation, the 14-item checklist of Millman was used. Findings: This study showed that out of 5000 examined questions, 2569 questions (51.4%) had a simple difficulty coefficient and 2500 (50%) had a suitable clean coefficient. The average standard deviation of the degree of difficulty was 0.700±0.314 and the degree of cleanliness was 0.625±0.247, also 330 questions (48.5%) of Taxonomy 2 and 190 questions (27.9%) were without defects. The most types of defects were the absence of most of the information in the question stems of 196 questions, the presence of negative words in the question stems of 136 questions, and the presence of options for all items in 121 questions, none in 45 questions, and combined options in 34 questions. In the structure of question 398 (58/1%) was the most type of defect. Conclusion: To improve the quality of tests and use the results of quantitative and qualitative analysis of questions, practical solutions should be thought of, and professors should be trained in designing and using appropriate questions and preparing for-choice question banks.</div> ارزیابی کمی, ارزیابی کیفی, سؤالات چهارگزینه‌ای Analysis, Quantitative, Qualitative, and Four-Option Questions 0 2 http://mededj.ir/browse.php?a_code=A-10-275-2&slc_lang=fa&sid=1 sahar Paryab سحر پاریاب 10031947532846003455 10031947532846003455 No School of Nursing and Midwifery, Shahroud University of Medical Sciences, Shahroud, Iran دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی شاهرود، شاهرود، ایران Robabeh Zarouj Hosseini ربابه زروج حسینی 10031947532846003456 10031947532846003456 No School of Allied Medical Sciences, Shahroud University of Medical Sciences, Shahroud, Iran دانشکده پیراپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی شاهرود، شاهرود، ایران sepehr Zamani سپهر زمانی 10031947532846003457 10031947532846003457 No Student Research Committee, School of Medicine, Shahroud University of Medical Sciences, Shahroud, Iran کمیته تحقیقات دانشجویی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی شاهرود، شاهرود، ایران masomeh lashkari معصومه لشکری 10031947532846003458 10031947532846003458 No Vice Chancellor for Education, Shahroud University of medical sciences, Shahroud, Iran. معاونت آموزشی، دانشگاه علوم پزشکی شاهرود، شاهرود، ایران maryam Yousefi مریم یوسفی 10031947532846003459 10031947532846003459 No Vice Chancellor for Education, Shahroud University of medical sciences, Shahroud, Iran. معاونت آموزشی، دانشگاه علوم پزشکی شاهرود، شاهرود، ایران kimia Zarouj Hosseini کیمیا زروج حسینی 10031947532846003460 10031947532846003460 No Student Research Committee, School of Allied Medical Sciences, Shahroud University of Medical Sciences, Shahroud, Iran کمیته تحقیقات دانشجویی، دانشکده پیراپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی شاهرود، شاهرود، ایران omid Garkaz امید گرکز 10031947532846003461 10031947532846003461 Yes Department of Epidemiology, School of Public Health, Shahroud University of Medical Sciences, Shahroud, Iran گروه اپیدمیولوژی، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی شاهرود، شاهرود، ایران