fa برنامه درسی مبتنی بر شایستگی: پیوند تئوری و عمل تخصصي Special پژوهشي Research <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:">سابقه</span></b><b> </b><b><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:">و هدف:</span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" mitra="" style="font-family:"> اغلب برنامه‌های درسی آموزش عالی، پاسخگوی شایستگی‌های موردنیاز دانش‌آموختگان در حوزه‌های شغلی نمی باشد و این موضوع موجب اتلاف هزینه، کاهش اثربخشی و افزایش آمار فارغ‌التحصیلان بیکار می‌گردد. یکی از الگوهای آموزشی نوآورانه برای رفع این مشکلات، آموزش مبتنی بر شایستگی است که فعالان حوزه آموزش را به سمت طراحی برنامه‌های درسی مبتنی بر شایستگی سوق می‌دهد. لذا این مطالعه باهدف شناسایی شایستگی‌های ضروری در برنامه درسی کارشناسی ارشد آموزش پزشکی انجام شد.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:">مواد و روش&shy;ها:</span></b><b> </b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" mitra="" style="font-family:">برای تعیین مدل شایستگی‌ها در این پژوهش از متدولوژی بیهام و مایر استفاده گردید. در مرحله اول این الگو به بررسی ادبیات موضوع&nbsp; و 37 برنامه درسی مشابه پرداختیم، در مرحله دوم به مصاحبه با 17 نفر از اعضای هیات ممتحنه و ارزشیابی آموزش پزشکی و اساتید و 15 نفر از فارغ‌التحصیلان شاغل در این حوزه پرداختیم. در مرحله سوم فهرست اولیه‌ای از شایستگی‌ها تهیه گردید، در مرحله چهارم با استفاده از نرم‌افزار </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">SPPS 25</span></span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" mitra="" style="font-family:">این شایستگی‌ها اعتباریابی شد و در مرحله آخر به لیست نهایی شایستگی‌های فارغ‌التحصیلان آموزش پزشکی دست‌یافتیم.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:">یافته‌ها: </span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" mitra="" style="font-family:">61 شایستگی نهایی حاصل از این پژوهش به پنج حوزه آموزش، ارزشیابی، پژوهش، مدیریت و حرفه‌ای گری و 26 زیر حوزه تقسیم گردید.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:">نتیجه‌گیری:</span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" mitra="" style="font-family:"> تحلیل ابعاد شایستگی‌های به‌دست‌آمده می‌تواند بینش و دانش وسیعی در اختیار سیاست‌گذاران و اساتید حوزه آموزش پزشکی قرار دهد تا از آن در نیازسنجی آموزشی، تدوین اهداف، طراحی محتوا، برنامه‌ریزی درسی، سنجش و ارزشیابی آموزشی و توسعه برنامه درسی استفاده نمایند.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:107%"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Background and objective:</span></b> <span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Most higher education curricula do not provide the competencies graduates need in the occupational fields, resulting in waste of money and lower effectiveness while increasing the number of unemployed graduates.</span></span></span> <span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Competency-based education is an innovative educational model that can solve such problems and lead education activists to design competency-based curricula.</span></span></span> <span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Therefore, this study aimed to identify the necessary competencies in the master&#39;s curriculum of medical education.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:107%"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Methods:</span></b> <span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Byham and Moyer&rsquo;s methodology was used to determine the competency model in this research. Accordingly, the relevant literature and 37 similar curricula were primarily reviewed, after which interviews were conducted with 17 members of the medical education evaluation board and professors and 15 graduates working in this field. An initial list of competencies was prepared in the third step, which were then validated using SPSS 25 to provide the final list of competencies of medical education graduates in the last stage.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:107%"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Finding:</span></b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> The 61 final competencies obtained in the study were divided into 5 areas of education, evaluation, research, management, and professionalism and 26 sub-areas.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:14.0pt"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">&nbsp;<b>Conclusion:</b></span><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> The analysis of the obtained competencies can provide policy makers and medical education proofers with deeper insights and knowledge to employ when assessing educational needs, setting goals, designing content, planning curriculum, performing educational assessment and evaluation and developing curriculum.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:14.0pt"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,">&nbsp;</span></span></span><br> &nbsp; شایستگی, طراحی برنامه درسی مبتنی بر شایستگی, آموزش پزشکی مبتنی بر شایستگی Competency, Competency-Based Curriculum, Competency-Based Medical Education 33 44 http://mededj.ir/browse.php?a_code=A-10-243-2&slc_lang=fa&sid=1 elaheh sharbaf الهه شعرباف عیدگاهی sharbafe2@mums.ac.ir 10031947532846002550 10031947532846002550 No Medical School, Mashhad University of Medical Sciences, Mashhad, Iran. کمیته دانشجویی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران. hosein H. Karimi Moonaghi حسین کریمی مونقی karimih@mums.ac.ir 10031947532846002551 10031947532846002551 Yes Nursing and Midwifery Care Research Center, Mashhad University of Medical Sciences, Mashhad, Iran. مرکز تحقیقات مراقبت‌های پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران. ali emadzadeh علی عماد زاده Emadzadea@mums.ac.ir 10031947532846002552 10031947532846002552 No Medical Education Department, Medical School, Mashhad University of Medical Sciences, Mashhad, Iran گروه داخلی و جراحی، دانشکده پرستاری و مامایی و گروه آموزش پزشکی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران. soleyman ahmady سلیمان احمدی soleiman.ahmady@gmail.com 10031947532846002553 10031947532846002553 No Medical Education Department, Virtual School of Medical Education & Management, Shahid Beheshti University of Medical Sciences, Tehran, Iran گروه آموزش پزشکی، دانشکده مجازی آموزش پزشکی و مدیریت، دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، تهران، ایران.