fa طراحی، اجرا و ارزشیابی شیوه نوین کارگاه آموزش تکنیک Real time-PCR برای دانشجویان مقاطع تحصیلات تکمیلی رشته های علوم پایه پزشکی در دانشگاه علوم پزشکی بابل تخصصي Special پژوهشي Research <strong><span style="font-family:B Mitra;">سابقه</span></strong> <strong><span style="font-family:B Mitra;">و هدف: </span></strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;">آموزش آزمایشگاه محور یکی از ارکان اساسی تحول در مدیریت یاددهی و یادگیری دانشجویان رشته های علوم پایه پزشکی می باشد. در این مطالعه، برای آموزش تکنیک </span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:9.0pt;">Real time-PCR</span></span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;">در دانشجویان تحصیلات تکمیلی علوم پایه پزشکی، یک کارگاه آموزشی با شیوه نوین طراحی نمودیم و برای ارزشیابی مهارت های عملی فرا</span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;">گرفته شده در کارگاه از آزمون استاندارد </span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:9.0pt;">OSPE</span></span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;">بهره برده ایم.</span></span><strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></strong><br> <strong><span style="font-family:B Mitra;">مواد و روش&shy;ها:</span></strong> <span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;">در این مطالعه، 18 نفر از&nbsp; دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه علوم پزشکی بابل وارد مطالعه شدند و در</span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;">دو گروه مداخله و کنترل قرار گرفتند و از هردو گروه پیش آزمون به عمل آمد. به گروه مداخله قبل از شرکت در کارگاه یک محتوای الکترونیکی(شامل رئوس مطالب تئوری و عملی کارگاه) ارائه شد. پس از پایان کارگاه و قبل از برگزاری آزمون </span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:9.0pt;">OSPE</span></span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"> یک پس آزمون از همه شرکت کنندگان اخذ شد. در روز سوم کارگاه با استفاده از آزمون </span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:9.0pt;">OSPE</span></span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"> عملکرد دانشجویان در انجام مهارت های عملی و آزمایشگاهی تکنیک</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:9.0pt;">Real time-PCR</span></span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;">ارزیابی شد.</span></span><br> <strong><span style="font-family:B Mitra;">یافته‌ها:</span></strong> <span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;">نمرات پیش آزمون و پس آزمون گروه مداخله هم در حیطه شناختی و هم در حیطه مهارتی بیشتر از گروه شاهد گزارش شده است.</span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;">رضایت بالای دانشجویان درهر یک از ایستگاه های آزمون </span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:9.0pt;">OSPE</span></span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"> در هردو گروه نمایانگر میزان استقبال آنها از به کارگیری آزمون </span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:9.0pt;">OSPE</span></span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"> می باشد.</span></span>&nbsp;<br> <strong><span style="font-family:B Mitra;">نتیجه‌گیری:</span></strong> <span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;">برگزاری آزمون</span></span> <span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:9.0pt;">OSPE</span></span></span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;">در دروس عملی و آزمایشگاهی یک روش مناسب هم برای ارزیابی و هم جهت یادگیری مهارت ها می باشد.</span></span><strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span></strong> <strong>Background and Objective:</strong> Laboratory-based education is one of the basic pillars of change in the management of teaching and learning of students of basic medical sciences. In this study, we designed a workshop with a new approach to teach Real time &ndash;PCR technique to postgraduate students of basic medical sciences and to evaluate the practical skills learned in the workshop, we used the standard OSPE assessment.<br> &nbsp;<br> <strong>Methods:</strong> In this study, 18 graduate students of Babol university of medical sciences were included and they were divided into two groups of intervention and control. Pre-test was performed in both groups. The intervention group was provided with an electronic content (including theoretical and practical outlines of the workshop) before participating in the workshop. At the end of the workshop and before the OSPE assessment, a post-test was taken from all participants. On the third day of the workshop, the performance of students in practical and laboratory skills of Real time-PCR technique was evaluated using OSPE examination.<br> <strong>Findings:</strong> Pre-test and post-test scores of the intervention group in both cognitive and skill domains were higher than the control group. High satisfaction of students in each of OSPE stations in both groups indicates their acceptance of this approach.<br> <strong>Conclusion:</strong> Using the OSPE examination in practical and laboratory courses is a good way to both assess and learn skills. ارزشیابی, کارگاه, تکنیک Real time-PCR, آزمون آسپی Assessment, Workshop, Real time-PCR, OSPE assessment 72 86 http://mededj.ir/browse.php?a_code=A-10-26-3&slc_lang=fa&sid=1 somayeh oladi سمیه اولادی 10031947532846002207 10031947532846002207 No Babol university of medical sciences دانشگاه علوم پزشکی بابل zeinab Hosseini- Motlagh زینب حسینی مطلق 10031947532846002208 10031947532846002208 No Babol university of medical sciences دانشگاه علوم پزشکی بابل roghayeh pour bagher رقیه پورباقر 10031947532846002209 10031947532846002209 No Babol university of medical sciences دانشگاه علوم پزشکی بابل zeinab abedian زینب عابدیان 10031947532846002210 10031947532846002210 No Babol university of medical sciences دانشگاه علوم پزشکی بابل maryam ghasemi مریم قاسمی 10031947532846002211 10031947532846002211 No Babol university of medical sciences دانشگاه علوم پزشکی بابل nahid nemati ناهید نعمتی 10031947532846002212 10031947532846002212 No Babol university of medical sciences دانشگاه علوم پزشکی بابل moin shirzad معین شیرزاد 10031947532846002213 10031947532846002213 No Babol university of medical sciences دانشگاه علوم پزشکی بابل setareh rezatabar ستاره رضاتبار 10031947532846002214 10031947532846002214 No Babol university of medical sciences دانشگاه علوم پزشکی بابل maedeh mirtabar مائده میرتبار 10031947532846002215 10031947532846002215 No Babol university of medical sciences دانشگاه علوم پزشکی بابل maryam salehi مریم صالحی 10031947532846002216 10031947532846002216 No Babol university of medical sciences دانشگاه علوم پزشکی بابل neda masomi ندا معصومی 10031947532846002217 10031947532846002217 No Babol university of medical sciences دانشگاه علوم پزشکی بابل maryam ghaemi amiri مریم قائمی امیری 10031947532846002218 10031947532846002218 No Babol university of medical sciences دانشگاه علوم پزشکی بابل zeinab gholamnia زینب غلام نیا شیروانی 10031947532846002219 10031947532846002219 No Babol university of medical sciences دانشگاه علوم پزشکی بابل farzin sadeghi فرزین صادقی 10031947532846002220 10031947532846002220 Yes Babol university of medical sciences دانشگاه علوم پزشکی بابل