fa مقایسه تاثیر کلاس وارونه و آموزش سنتی بر دانش بکارگیری تجهیزات پزشکی منتخب در دانشجویان پرستاری تخصصي Special پژوهشي Research <strong><span style="font-family:B Mitra;">سابقه</span></strong> <strong><span style="font-family:B Mitra;">و هدف: </span></strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">در طول دهه گذشته، مراقبت های درمانی با تجهیزات پزشکی پیچیده عجین شده است. بنابراین داشتن دانش بکارگیری تجهیزات پزشکی برای پرستاری به عنوان مهمترین گروه ارائه دهنده خدمت ضرورت دارد که خود مستلزم بکار گیری روش تدریس موثر می باشد. این پژوهش با هدف تعیین تاثیر آموزش وارونه در مقایسه با روش سنتی بر دانش بکارگیری تجهیزات پزشکی در دانشجویان پرستاری انجام شد.</span></span></span><strong><span style="font-family:B Mitra;"></span></strong><br> <strong><span style="font-family:B Mitra;">مواد و روش&shy;ها: </span></strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">این مطالعه از نوع نیمه تجربی می باشد که در 60 دانشجوی پرستاری انجام شد. پرسشنامه سنجش دانش دانشجویان در زمینه تجهیزات پزشکی تکمیل شد. محتوای آموزشی مرتبط با تجهیزات برای یک گروه به صورت سخنرانی و گروه دیگر کلاس وارونه اجرا شد. داده ها بااستفاده از نرم افزار</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;"> SPSS</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">16 تحلیل شد</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;">.</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span></span><br> <strong><span style="font-family:B Mitra;">یافته‌ها:</span></strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;"> میانگین نمره دانش بکارگیری تجهیزات پزشکی منتخب در کلاس سخنرانی( 18/33</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&plusmn;</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">10/39 ) و کلاس وارونه (7/76</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&plusmn;</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">18/45) قبل از برگزاری دوره بود که تفاوت معنی دار نبود</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;">(</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">p>0.0</span></span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;">) </span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">. بعد از برگزاری دوره در کلاس سخنرانی (33/75</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&plusmn;</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">&nbsp; 9/51)&nbsp; و&nbsp; کلاس وارونه ( 91/6</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&plusmn;</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;"> 79/42 )&nbsp; تفاوت معنی دار داشت</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">. همچنین میانگین نمره دانش قبل و&nbsp; بعد از کلاس&nbsp; در هر دوگروه تفاوت معنی دار داشت</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">.</span></span></span><strong><span style="font-family:B Mitra;"></span><br> <span style="font-family:B Mitra;">نتیجه‌گیری:</span></strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;"> براساس یافته ها هر دو روش آموزش باعث افزایش دانش بکارگیری تجهیزات پزشکی منتخب در هر دو گروه دانشجویان شد اما تاثیر آموزش بر دانش بکارگیری تجهیزات منتخب در کلاس وارونه بیشتر بوده است. لذا استفاده از این روش در آموزش تجهیزات پزشکی در دانشکده های پرستاری و سایر رشته ها پیشنهاد می شود</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-size:12.0pt;">.</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span></span><br> &nbsp; <strong>Background and Objective:</strong> Therefore, having the knowledge of using medical equipment for nursing is necessary, which requires learning by using the appropriate teaching method during the student period. The aim of this study was to determine the effect of flipped classroom in comparison with the traditional method on the knowledge of using medical equipment in nursing students.<br> <strong>Methods:</strong> This study is a quasi-experimental study. The sample consisted of 60 nursing students. The data collection tool was a questionnaire to assess students&#39; knowledge in the field of medical equipment. Equipment-related educational content for one group was delivered in the form of lectures and the other group was performed upside down according to the flipped classroom. Data were analyzed using SPSS software version 16.<br> <strong>Findings:</strong> : Findings showed that the mean score of knowledge of using selected medical equipment in the lecture classroom (18/33&plusmn;10/39) and the flipped classroom (18/45&plusmn;7/76) before the class was not significantly different. (p>0.0) The mean score of knowledge of using selected medical equipment was in the lecture classroom (33/75 &plusmn;9/51) and the flipped classroom (42/79 &plusmn; 6/91) after the class, which was a significant difference. (P<0.05) Also, the mean score of knowledge of using selected&nbsp;medical equipment in the lecture group and flipped classroom before and after of the class was significantly different (P <0.05).<br> <strong>Conclusion:</strong> Based on the findings, both teaching methods increased the knowledge of using selected medical equipment .But the effect of training on the knowledge of using selected equipment in the flipped class has been greater. The use of this method in teaching medical equipment in nursing schools and other fields is recommended.<br> &nbsp; کلاس وارونه, تجهیزات پزشکی, آموزش سنتی Flipped Classroom, Medical Equipment, Traditional Education 59 71 http://mededj.ir/browse.php?a_code=A-10-214-2&slc_lang=fa&sid=1 fakhrosadat mir dehghan فخرالسادات میردهقان 10031947532846002203 10031947532846002203 No shahid sadoghi univresity of medical sciences دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد fatemeh keshmiri فاطمه کشمیری 10031947532846002204 10031947532846002204 No shahid sadoghi univresity of medical sciences دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد hosein shakerfar حسین شاکرفر 10031947532846002205 10031947532846002205 No shahid sadoghi univresity of medical sciences دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد khadijeh nasiriani خدیجه نصیریانی 10031947532846002206 10031947532846002206 Yes shahid sadoghi univresity of medical sciences دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد