fa مقایسه نظرسنجی دانشجویان پزشکی عمومی (کارآموزی) و دستیاران تخصصی درخصوص کیفیت آموزش اساتید گروه های بالینی دانشکده پزشکی مشهد تخصصي Special پژوهشي Research <span style="font-size: small;"><strong><span style="font-family: b nazanin;"><span style="color: blue;">سابقه و هدف:</span></span></strong></span> <span style="font-family: b mitra;"><span style="font-size: small;">کیفیت تدریس اساتید به عنوان یکی از شاخص های مهم و اساسی تصمیم گیری درخصوص ارتقای مرتبه علمی، ترفیع پایه ، تمدید قرارداد، تبدیل وضعیت استخدامی اعضای هیات علمی در دانشکده های مختلف پزشکی می باشد. توجه به اجرای صحیح ارزشیابی کیفیت تدریس اساتید می تواند گامی موثر در تصمیم گیری درست و صحیح درخصوص فرایند های فوق باشد. هدف پژوهش حاضر مقایسه نظرات دانشجویان مقطع پزشکی عمومی(کارآموزی) و دستیاری درخصوص کیفیت آموزش اساتیدی است که با آنها مواجهه آموزشی داشتند وبررسی تاثیرعواملی همچون مرتبه علمی ، سابقه تدریس ، طرح تمام و قتی و جنسیت در نظرات دانشجویان&nbsp; </span><span style="font-size: small;">است.</span></span><br> <span style="font-size: small;"><strong><span style="font-family: b nazanin;"><span style="color: blue;">مواد و روشها: </span></span></strong></span><span style="font-family: b mitra;">روش تحقیق پ</span><span style="font-family: b mitra;">ژ</span><span style="font-family: b mitra;"><span style="font-size: small;">وهش حاضر از نوع توصیفی و تحلیلی می باشد. در این مطالعه کل اعضای هیات علمی&nbsp; </span><span style="font-size: small;">گروههای بالینی دانشکده پزشکی که دارای دانشجوی مقطع پزشکی عمومی و دستیاری تخصصی بودند به عنوان جامعه هدف و نمونه گیری به صورت طبقه ای و برحسب گروه صورت گرفت. روش گردآوری داده ها نظرسنجی از دانشجویان بود وابزارگردآوری پرسشنامه نظرسنجی از کیفیت تدریس اساتید بود.داده ها با استفاده از ازمون های اماری تی زوجی و تحلیل واریانس چند متغیری و با استفاده از نرم افزار </span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: times new roman;">spss(11.5)</span></span></span><span style="font-family: b mitra;">&nbsp; <span style="font-size: small;">تحلیل گردید.</span></span><br> <span style="font-size: small;"><strong><span style="font-family: b nazanin;"><span style="color: blue;">یافته ها:</span></span></strong></span> <span style="font-family: b mitra;">میانگین کیفیت آموزش اساتید با استفاده از نظرات دستیاران (</span><span dir="LTR"><span style="font-family: times new roman;">81.90&plusmn;9.24</span></span><span style="font-family: b mitra;">) و در مقطع پزشکی عمومی (</span><span dir="LTR"><span style="font-family: times new roman;">74.10&plusmn;9.32</span></span><span style="font-family: b mitra;">) بود. این تفاوت به لحاظ آماری معناداربود</span><span style="font-family: b mitra;">(</span><span dir="LTR"><span style="font-family: times new roman;">p=0.001</span></span><span style="font-family: b mitra;">)</span><span style="font-family: b mitra;"> . از بین فاکتورهای مرتبه علمی ، سابقه تدریس، خروج از طرح تمام موقتی و جنسیت، در دو</span> <span style="font-family: b mitra;">مورد آخر(طرح تمام وقتی(</span><span dir="LTR"><span style="font-family: times new roman;">p=0.012</span></span><span style="font-family: b mitra;">) </span><span style="font-family: b mitra;">&nbsp;<span style="font-size: small;">و جنسیت(</span></span><span style="font-size: small;"><span style="font-family: times new roman;"><span dir="LTR">p= </span><span dir="LTR">0.011</span><span style="font-family: b mitra;">)</span><span style="font-family: b mitra;"> بین نظرات تفاوت معنی داری وجود داشت. طبق آزمون تعقیبی بون فرونی (</span><span dir="LTR"><span style="font-family: times new roman;">bonforoni</span></span><span style="font-family: b mitra;">)</span><span style="font-family: b mitra;"> در مقطع دستیاری میانگین نظرات درهیچ یک از موارد فوق تفاوت معناداری وجود نداشت، اما در مقطع کارآموزی بین سابقه تدریس اساتید بالاو پایین تفاوت معنی دار وجود داشت</span><span style="font-family: b mitra;">(</span><span dir="LTR"><span style="font-family: times new roman;">p=0.03</span></span><span style="font-family: b mitra;">)</span><span style="font-family: b mitra;">.</span></span></span><br> <strong><span dir="RTL"><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: b nazanin;"><span style="color: blue;">نتیجه گیری:</span></span></span></span></strong> <span dir="RTL"><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: b mitra;">سابقه تدریس اساتید </span></span></span><span dir="RTL"><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: b mitra;">و به کارگیری اساتید جوان </span></span></span><span dir="RTL"><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: b mitra;">یک عامل اثر گذار بر نحوه عملکرد اساتید به خصوص در حوزه جنرال است که باید در برنامه ریزی های آموزشی مورد توجه قرار گیرد.</span></span></span> <strong>BACKGROUND AND OBJECTIVE:</strong> The quality of teaching is one of the most important indicators of decision-making regarding promotion of academic rank, basic promotion, extension of contract, conversion of faculty members&#39; employment status in different medical schools. Appropriate evaluation of teaching quality can be an effective step in making the right decisions about the mention processes. This study aimed to compare the undergraduate and post graduate points of view about the teaching quality of staffs they were exposed to them and also evaluate the effect of factors such as academic ranking, teaching experience and full timing on teaching quality.<br> <strong>METHODS:</strong> In this analytical cross sectional study all faculty members were considered as the target population. Stratified sampling based on academic groups was done. Teaching quality survey questionnaire was used to measure the staff&acute;s teaching quality. Data were analyzed using paired t-test and multivariate analysis variance using SPSS software (11.5).<br> <strong>FINDINGS:</strong> The mean<u>+</u>SD of quality of teaching in undergraduate and postgraduate points of view were 81.90<u>+</u>9.24 and 74.10<u>+</u>9.32 respectively and the difference was statistically significant (P=0.01). Full-timing (P=0.01) and the staffs gender (P=0.01) were two effective factors on teaching quality. Bonferoni test showed that in postgraduate students<em> there was no significant difference in the mean of comments in any of the factors but at the undergraduate level, there was a significant difference in teaching quality based on teaching experience (P=0.03).</em><br> <strong>CONCLUSION:</strong> Teaching experience is an influential factor on teaching quality, especially in general education. This important issue should be considered in educational planning.<br> &nbsp; کیفیت آموزش, دانشجوی پزشکی عمومی, دستیار Teaching quality, Postgraduate, Undergraduate 7 13 http://mededj.ir/browse.php?a_code=A-10-1-101&slc_lang=fa&sid=1 Ali Akbar Heidari علی اکبر حیدری 10031947532846001466 10031947532846001466 No Faculty of medicine,Mashhad University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی مشهد Shabnam Niroumand شبنم نیرومند 10031947532846001467 10031947532846001467 No Faculty of medicine,Mashhad University of Medical Sciences گروه پزشکی اجتماعی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد Malihe Dadgarmoghaddam ملیحه دادگر مقدم dadgarmm@mums.ac.ir 10031947532846001468 10031947532846001468 Yes Faculty of medicine,Mashhad University of Medical Sciences گروه پزشکی اجتماعی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد