fa ارزیابی صلاحیت بالینی دانشجویان پزشکی مقطع کارورزی دانشگاه علوم پزشکی بابل با استفاده از آزمون بالینی ساختار مند عینی(OSCE) تخصصي Special پژوهشي Research <strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:2 mitra;">سابقه و هدف:</span></span></strong> <span style="font-family:b mitra;">هدف از آموزش بالینی در دوره دکترای پزشکی عمومی کسب حداقل مهارت های مورد انتظار از دانش آموختگان می باشد. در راستای تربیت دانش آموختگانی توانمند، مسئولیت پذیر و پاسخگو به نیازهای جامعه علاوه بر امتحانات و ارزیابی های پایان بخش های بالینی، در پایان مرحله کارورزی ارزیابی صلاحیت بالینی ضروری به نظر می رسد. این پژوهش با هدف ارزیابی صلاحیتهای بالینی در دانشجویان پزشکی مقطع کارورزی در دانشگاه علوم پزشکی بابل با استفاده از آزمون بالینی ساختارمند عینی در سال 1395 صورت گرفت.</span><br> <strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:2 mitra;">مواد و روشها:</span></span></strong> <span style="font-family:b mitra;">این مطالعه توصیفی- مقطعی در سال 1395 بر روی 28 نفر از دانشجویان سال آخر رشته پزشکی دانشگاه علوم پزشکی بابل با هدف ارزیابی صلاحیت بالینی آنان انجام گرفت. این آزمون شامل 15 ایستگاه (8سوال ضروری و 5سوال غیرضروری) بود که بر اساس دستورالعمل وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی طراحی گردید. روایی و پایایی آزمون توسط گروه </span><span dir="LTR">expert panel</span><span style="font-family:b mitra;"> تعیین گردید. پس از جمع آوری داده ها اطلاعات با نرم افزار21 </span><span dir="LTR">SPSS</span><span style="font-family:b mitra;"> و با آزمون های آماری توصیفی و تحلیلی ضریب همبستگی پیرسون، آزمون تی مستقل و آزمون تی زوج در سطح معنی داری 05/0></span><span dir="LTR">P</span><span style="font-family:b mitra;"> مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.</span><br> <strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:2 mitra;">یافته ها:</span></span></strong> <span style="font-family:b mitra;">در این پژوهش میانگین نمرات کسب شده توسط دانشجویان در آزمون 93/0</span><span style="font-family:cambria,serif;">&plusmn;</span><span style="font-family:b mitra;"> 81/15 بود که در 4/96 درصد موارد، مهارت بالینی دانشجویان در حیطه ی خوب قرار گرفت. دانشجویان در دو ایستگاه چشم و داخلی بالاترین میانگین نمره به ترتیب20 و 01/1</span><span style="font-family:cambria,serif;">&plusmn;</span><span style="font-family:b mitra;">07/19و در ایستگاه زنان کمترین نمره میانگین 9/2</span><span style="font-family:cambria,serif;">&plusmn;</span><span style="font-family:b mitra;">68/11را اخذ نمودند. در ایستگاه های مغز و اعصاب و بهداشت نیز بیشتر از 50 درصد دانشجویان نمره ی متوسط تا ضعیف کسب نموده بودند. ضریب همبستگی پیرسون بین نمرات آزمون با میانگین معدل دانشجویان قبل از ورود پیش کارورزی46/0 بدست آمد. (01/0 </span><span dir="LTR">p=</span><span style="font-family:b mitra;">) ولی بین دو متغیر نمره آزمون با سن ارتباط معناداری را نشان نداد. (05/0<</span><span dir="LTR">P</span><span style="font-family:b mitra;">). آزمون تی زوج اختلاف معناداری را بین ایستگاه های ضروری و غیر ضروری نشان داد. (05/0></span><span dir="LTR">P</span><span style="font-family:b mitra;">)</span><br> <strong><span dir="RTL"><span style="color:blue;"><span style="font-family:2 mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">نتیجه گیری:</span></span></span></span></strong> <span dir="RTL"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">با توجه به اینکه نمره ی دانشجویان در ایستگاه های مغز و اعصاب، بهداشت و زنان دارای صلاحیت بالینی در محدوده ی متوسط تا ضعیف بوده اند، توجه خاص برنامه ریزان آموزشی وفراهم نمودن تسهیلات آموزشی مانند برگزاری کارگاه آموزشی بالینی، استفاده بیشتر از مرکز مهارتهای بالینی و همچنین بهره گیری ازفیلمهای آموزشی و کار عملی زیر نظر اساتید، جهت رسیدن به اهداف آموزشی را طلب می نماید</span></span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">.</span></span> <strong>BACKGROUND AND OBJECTIVE:</strong> The goal of clinical training in Medical education is achievement the minimum skills expected of medical graduates<span dir="RTL">.</span> In order to educate capable, responsible and responsive to community needs graduates, in addition to clinical course examinations & assessments it seems necessary to asses of clinical competence at the end of the internship. The aim of this study was to Evaluate Medical Intern&#39;s Competence Based on Objective Structured Clinical Examination (OSCE) in Babol Medical University of Sciences in 2016.<br> <strong>METHODS:</strong> This Cross-sectional study was conducted on 28 of senior students of Babol University of Medical Sciences to evaluate their clinical competence in 2016. The test includes 15 stations (8 Question was essential and 5 questions was nonessential) that was designed based on the instructions of the Ministry of Health & Medical and Education. The test&#39;s reliability and validity was determined by the expert panel. Data were analyzed using SPSS software (version 21) and using descriptive and analytic statistics and independent t-test, paired t-test, Pearson coefficient. P<0.05 was considered significant.<br> <strong>FINDINGS:</strong> the acquired mean score by participants was 15.81&plusmn;0.93. The Students has been achieved the highest mean score in both eyes (20) and internal diseases (19.07&plusmn;1.01) stations. They received the lowest mean score in gynecology station (11.68&plusmn; 2.9). More than 50% of students had been in the poor to moderate rang Neurological & health stations. Pearson correlation coefficient showed significant relationship between the mean score & the average score of students before the pre-internship course. (p<0.05)(r= 0.49), while&nbsp;this test showed no significant relationship between mean score and age (P> 0.05). T-test showed significant relationship between in two group&#39;s essential & non-essential station. (p<0.05)<br> <strong>CONCLUSION:</strong> According to acquired scores in neurology, Health & gynecology stations that has been in the poor to moderate rang, attention to educational facilities such as holding clinical educational workshops, further use of the Clinical Skills Lab as well as taking advantage of educational videos and practice under supervision seems to be necessary to achieve educational goals ارزیابی, دانشجویان پزشکی, صلاحیت بالینی Evaluation, Medical students, Clinical Competence 52 59 http://mededj.ir/browse.php?a_code=A-10-1-99&slc_lang=fa&sid=1 Zhra Rezapour زهرا رضا پور 10031947532846001430 10031947532846001430 No Deputy of Education of Babol University of Medical Sciences, Babol, Iran دانشگاه علوم پزشکی بابل Somayeh Oladi Ghadicolaee سمیه اولادی قادیکلایی somayeoladi@gmail.com 10031947532846001431 10031947532846001431 Yes Deputy of Education of Babol University of Medical Sciences, Babol, Iran دانشگاه علوم پزشکی بابل Seyade Elaheh Rsoulinejad سیده الهه رسولی نژاد 10031947532846001432 10031947532846001432 No Deputy of Education of Babol University of Medical Sciences, Babol, Iran دانشگاه علوم پزشکی بابل Mryam Ghaemi Amiri مریم قائمی امیری 10031947532846001433 10031947532846001433 No Deputy of Education of Babol University of Medical Sciences, Babol, Iran دانشگاه علوم پزشکی بابل Zeynab Gholamnia Shirvani زینب غلام نیا شیروانی 10031947532846001434 10031947532846001434 No Deputy of Education of Babol University of Medical Sciences, Babol, Iran دانشگاه علوم پزشکی بابل