fa بررسی شواهد در بازنگری کوریکولوم طب ایرانی تخصصي Special گزارش مورد case report <strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">مقدمه:</span></span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> نهادینه‌سازی رویکرد آموزش پاسخگو موضوع مورد توجه در حوزه آموزش پزشکی است. در طراحی کوریکولوم رشته طب ایرانی جهت ارتقای کیفیت آموزشی، به جمع‌آوری اطلاعات، شواهد، تفحص در منابع و مستند سازی مبتنی بر شواهد برای تصمیم‌گیری‌ها نیازمندیم.</span></span><br> <strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">مواد و روشها: </span></span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">این گزارش کوتاه با هدف بررسی و مطالعه روش‌های تدریس، نحوه ارزشیابی، محتوای تدریس حکمای برجسته طب سنتی سده‌های متعدد، چون &quot;بقراط&quot;، &quot;جالینوس&quot;، &quot;محمد ابن زکریای رازی&quot; و &quot;ابن سینا&quot; در حوزه آموزش انجام شد.</span></span><br> <strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">یافته‌ها:</span></span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> رازی اعتقاد داردکتاب‌هایی مانند کتاب تقدمه المعرفه بقراط و کتاب‌های جالینوس در زمینه انواع تب‌ها وحملات آن، ادویه مفرده، اوقات بیماری و اینکه هر بیماری در چه مرحله‌ای قرار دارد، اسطقسات، بحران‌ها، نحوه برخورد با بیماری‌های حاد به روش تغذیه، اسباب و علایم بیماری‌ها، تدابیر فوری، مزاج و نبض جزو اولین کتاب‌هایی هستند که خواندن آنها برای دانشجویان ضروری است. همچنین او توصیه می‌کند که یک پزشک بهتر است با اکثرکتب موجود در حیطه کار خود آشنا شود.</span></span><br> <strong><span style="color:blue;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">بحث و نتیجه‌گیری:</span></span></span></strong> <span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">بررسی‌ها نشان می‌دهد که دانشجو موظف به مباحثه و درک عمیق مطالب تحت نظر هدایت‌گر بالادستی خود است. کسب مهارت و توانمندی‌های شایسته یک طبیب با مطالعه کتابهای بیشتر و آزمون‌های پیاپی توسط استادان حاصل می‌شود. در یک جمله، کسی طبیب نمی‌شود مگر با ارزیابی و آزمون‌ها و آزمایش‌های مکرر.آموزش ترتیبی، آموزش تقدمی، آموزش علمی و عملی شایع‌ترین روش‌های یادگیری مورد استفاده در طب سنتی ایرانی بوده‌اند.</span></span> <strong>Background:</strong> Setting &ldquo;accountable education&rdquo; as a method in medical education has gotten increasing attention. Planning a qualified curriculum in Persian Medicine education in order to achieve sufficient educational quality is possible by the means of collecting data, evidence and exploring the available references and documenting the findings.<strong><span dir="RTL"></span></strong><br> <strong>Methods:</strong> The goal of this brief report is to study and evaluate the common used teaching methods in education, evaluation and the content of the most outstanding scientists teaching Persian Medicine along many centuries such as &ldquo;Hippocrates&rdquo;, &ldquo;Galen &ldquo;, &ldquo;Muhammad ibn Zakariya al-Razi&rdquo; and &ldquo;Avicenna&rdquo; <strong><span dir="RTL"></span></strong><br> <strong>Finding:</strong> Razes believes that books such as the Al-Murafi Hippocrates book and Julian&#39;s books on the types of fevers and attacks, the various medicines and the time of illness, and at what stage each disease is, and the nature, the crisis, how to deal with acute diseases by the means of nutrition, The signs and symptoms of illness, immediate remedies and temperament and pulse are among the first books to be taught and are essential for students. He also recommends that physicians are best to be familiar with most of the resources available of their field of work.<br> <strong>Conclusion:</strong> Studies show that the student was obliged to deepen his knowledge by the means of discussion under the guidance of his high-level navigator. Acquiring the skills and abilities of a physician was achieved by reading more books and evaluation by the professors. It can be stated that nobody makes it to being a great physician without undergoing repeated tests and experiments.<br> The most common educational methods used consist of: Sequential instruction, priority training academic and practical training. آموزش پزشکی,طب ایرانی (طب سنتی), کوریکولوم, ارزیابی, مبتنی بر شواهد Medical education,Persian medicine (Traditional medicine), Curriculum, Evaluation, Evidence-based 7 12 http://mededj.ir/browse.php?a_code=A-10-1-92&slc_lang=fa&sid=1 SA Kamali سید علی کمالی 10031947532846001399 10031947532846001399 No Department of Dentistry, School of dentistry, Shahed University, Tehran, Iran دانشکده دندانپزشکی، دانشگاه شاهد، تهران، ایران SH Kamali سیدحمید کمالی 10031947532846001400 10031947532846001400 No Department of Persian Medicine, School of Persian Medicine, Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran دفتر برنامه تحقیقات بالینی، دانشکده طب ایرانی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران Z Ghorbanifar زهرا قربانی‌فر 10031947532846001401 10031947532846001401 Yes Department of Persian Medicine, Faculty of Medicine, AJA University of Medical Sciences, Tehran, Iran گروه طب ایرانی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی ارتش جمهوری اسلامی، تهران، ایران SJ Hosseini Khabir سیده جیهان حسینی خبیر 10031947532846001402 10031947532846001402 No Khatam Al-Anbia Hospital, Tehran, Iran بیمارستان خاتم الانبیاء (ص)، خیابان شهید یاسینی، خیابان ولیعصر (عج)، تهران، ایران Sh Isfahani شیما اصفهانی 10031947532846001403 10031947532846001403 No Education development office, School of Persian Medicine, Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran دفتر توسعه آموزش، دانشکده طب ایرانی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران N Khoramshahi نورین خرمشاهی 10031947532846001404 10031947532846001404 No School of dentistry, Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran دانشکده دندانپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران