دوره 7، شماره 2 - ( 6-1398 )
جلد 7 شماره 2 صفحات 22-14 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Rahimi Moghadam, Hosseini M S, Fekri N, Emkani M. Survey of the Priorities of Teachers Evaluation and effective factors from Students viewpoint of Neyshabur University of Medical Sciences. mededj 2019; 7 (2) :14-22
URL: http://mededj.ir/article-1-302-fa.html
URL: http://mededj.ir/article-1-302-fa.html
رحیمی مقدم سمیه، حسینی مریم السادات، فکری نازنین، امکانی مجتبی. بررسی اولویت های ارزشیابی اساتید و عوامل موثر بر آن از دیدگاه دانشجویان
دانشگاه علوم پزشکی نیشابور
. مجله آموزش پزشکی. 1398; 7 (2) :14-22
دانشگاه علوم پزشکی گناباد، گناباد، ایران
چکیده: (6290 مشاهده)
سابقه و هدف: یکی از مهمترین اجزا در سیستم آموزشی، استادان می باشند که دارای نقش تعیین کننده ای در دستیابی به اهداف آموزشی هستند. ارزشیابی از مهم ترین پایه های ارتقاء کیفیت آموزش می باشد. لذا این مطالعه با هدف بررسی اولویت های ارزشیابی اساتید از دیدگاه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی نیشابور انجام گرفت.
مواد و روشها: این مطالعه به صورت مقطعی از نوع توصیفی و تحلیلی در دانشگاه علوم پزشکی نیشابور در سال 1392 انجام شد. تمامی دانشجویان دانشکده علوم پزشکی نیشابور (140) به صورت سرشماری وارد مطالعه شدند. داده ها با استفاده از پرسشنامه مربوطه که پایایی آن 83/0 بود، جمع آوری گردید. سپس داده های جمع آوری شده وارد نرم افزار SPSS نسخه 20 شده و مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. سطح معنی داری 05/0 در نظر گرفته شد.
یافته ها: دانشجویان مورد مطالعه 59 زن و 60 نفر مرد بودند که میانگین سنی دانشجویان در زمان مطالعه 13/1±58/20 سال بود. از نظر دانشجویان مهمترین فاکتورهای یک استاد خوب : تسلط بر موضوع درس (2/84 %) در بخش مهارت تدریس ، شیوه بیان و انتقال مفاهیم و تفهیم مطلب (70%) در بخش ویژگی های فردی، احترام به دانشجو (7/71 درصد) در بخش مهارت های ارتباطی، زمان دقیق شروع و پایان کلاس (7/ 51 درصد) در حیطه رعایت قوانین و مقرارات و امتحان جامع و دقیق در پایان ترم تحصیلی (5/37درصد) در بخش مهارت های ارزشیابی مطرح شدند. از نظر دانشجویان بین 5 حیطه مورد بررسی تفاوت معناداری وجود نداشت. بین معدل و هیچکدام از حیطه ای ارزشیابی ارتباط معناداری وجود نداشت. بین جنسیت و دو حیطه رعایت قوانین و مقررات و مهارت تدریس تفاوت معناداری وجود داشت.
نتیجه گیری: نتایج مطالعه حاضر نشان داد، دو حیطه: مهارت های تدریس و مهارت های ارزشیابی از نظر دانشجویان اولویت مهمتری هستند. بنابراین اساتید دانشگاه و اعضای هیئت علمی و دانشگاه ها باید در زمینه ارتقاء کیفیت این دو حیطه برنامه ریزی و تلاش نمایند.
مواد و روشها: این مطالعه به صورت مقطعی از نوع توصیفی و تحلیلی در دانشگاه علوم پزشکی نیشابور در سال 1392 انجام شد. تمامی دانشجویان دانشکده علوم پزشکی نیشابور (140) به صورت سرشماری وارد مطالعه شدند. داده ها با استفاده از پرسشنامه مربوطه که پایایی آن 83/0 بود، جمع آوری گردید. سپس داده های جمع آوری شده وارد نرم افزار SPSS نسخه 20 شده و مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. سطح معنی داری 05/0 در نظر گرفته شد.
یافته ها: دانشجویان مورد مطالعه 59 زن و 60 نفر مرد بودند که میانگین سنی دانشجویان در زمان مطالعه 13/1±58/20 سال بود. از نظر دانشجویان مهمترین فاکتورهای یک استاد خوب : تسلط بر موضوع درس (2/84 %) در بخش مهارت تدریس ، شیوه بیان و انتقال مفاهیم و تفهیم مطلب (70%) در بخش ویژگی های فردی، احترام به دانشجو (7/71 درصد) در بخش مهارت های ارتباطی، زمان دقیق شروع و پایان کلاس (7/ 51 درصد) در حیطه رعایت قوانین و مقرارات و امتحان جامع و دقیق در پایان ترم تحصیلی (5/37درصد) در بخش مهارت های ارزشیابی مطرح شدند. از نظر دانشجویان بین 5 حیطه مورد بررسی تفاوت معناداری وجود نداشت. بین معدل و هیچکدام از حیطه ای ارزشیابی ارتباط معناداری وجود نداشت. بین جنسیت و دو حیطه رعایت قوانین و مقررات و مهارت تدریس تفاوت معناداری وجود داشت.
نتیجه گیری: نتایج مطالعه حاضر نشان داد، دو حیطه: مهارت های تدریس و مهارت های ارزشیابی از نظر دانشجویان اولویت مهمتری هستند. بنابراین اساتید دانشگاه و اعضای هیئت علمی و دانشگاه ها باید در زمینه ارتقاء کیفیت این دو حیطه برنامه ریزی و تلاش نمایند.
فهرست منابع
1. Dixon JK, Koerner B. Faculty and student perceptions of effective classroom teaching in nursing. Nursing research.
1976;25(4):300-5
2. Seif A. Measurement, assessment and educational evaluation. Doran Publications, Tehran; 2008
3. Sarchami R, Salmanzadeh H. The opinions of faculty on the efficiency of student rating scheme on teachers
performance in Iran university of medical sciences. JQUMS. 2005;34:67-71
4. Smith BP. Student Ratings of Teaching Effectiveness: An Analysis of End-of-Course Faculty Evaluations. College
Student Journal. 2007;41(4):788-800
5. Shakournia A, Elhampour H, DashtBozorgi B. Ten year trends in faculty members' evaluation results in Jondi
Shapour University of Medical Sciences. Iranian Journal of Medical Education. 2008;7(2):309-16
6. Gillespie M. Student-teacher connection: a place of possibility. Journal of Advanced Nursing. 2005;52(2):211-9
7. Das M, El-Sabban F, Bener A. Student and faculty perceptions of the characteristics of an ideal teacher in a
classroom setting. Medical Teacher. 1996;18(2):141-6
8. Gillmore GM. Drawing inferences about instructors: the inter-class reliability of student ratings of instruction. Office
of Educational Assessment, report no 00-02, University of Washington, US. 2000
9. Moezi M, Zamanzad B, Rouhi-Boroujeni H. Evaluation process in viewpoints of academic staff and students in
Shahrekord University of Medical Sciences. Journal of Shahrekord University of Medical Sciences. 2010;11(4):63-75
10. Amini M, Honardar M. The view of faculties and medical students about the evaluation of faculty teaching
experiences. koomesh. 2008;9(3):171-8. [In Persian]Heidari H, Sharifirad G, Kamran A. A Comparative Study of
Teacher Evaluation Priorities from Viewpoint of the Faculty Members and Students of Lorestan University of Medical
Sciences. Health System Research. 2012;9(7):749-759
11. Heidari H, Sharifirad G, Kamran A. A Comparative Study of Teacher Evaluation Priorities from Viewpoint of the
Faculty Members and Students of Lorestan University of Medical Sciences. Health System Research. 2012;9(7):749-
759
12. Reshadmanesh N, Zarezadeh Y. and Salehhajir M. Survey of the students´ criteria in evaluating the teachers in
Kordestan university of medical sciences. Steps of developments in medical education Journal 2006 (Kerman
University of medical sciences); 2 (Suppl. The 8th of National Meeting in Medical Education): 221
13. Yousefi Mashouf R. and Emdadi Sh. Students 'views about individual features and Teaching skills at Hamedan
University of Medical Sciences. Steps of developments in medical education Journal 2006 (Kerman University of
medical sciences); 2 (Suppl. The 8th of National Meeting in Medical Education): 179- 180
14. Najafipour S, Farahmandjou F, Amini M, Rahiminejad M. and Tabesh S. Evaluation of teachers from viewpoints
of teachers and students of Jahrom University of Medical sciences Steps of developments in medical education Journal 2006(Kerman University of medical sciences); 2(Suppl. The 8th of
National Meeting in Medical Education):95
15. Marandi A. Survey of the criteria of a good teacher from viewpoints of teachers and students, Thesis in G.P,
Zahedan University of Medical Sciences, 2001- 2002 (Persian). Available from: http://database.irandoc.ac.ir
16. Malekshahi F, Shakhiyan A, Tarrahi MJ. The attitude of Students of Lorestan Medical Science University towards
Priorities in Teachers Assessment 2008. 2011;19(5);16-24
17. Tavacol M, Rahimi M, Torabi S. Assessment specialities of professors from view students.Research of Medical
Science. 1377; 3(1). 32-35
18. Adhami A, Nakhaei N, Fasihi Harandi T, Fattahi Z. Preliminary assessment of the validity and reliability of the
evaluation questionnaires by the students regarding teaching methods of the faculty members of Kerman University of Medical Sciences in 2002-03. Strides in Development of Medical Education, Journal of Medical Education
Development Center of Kerman University of Medical Sciences. 2005; 2(1): 121-129
19. Mazloomi SS, Ehram Poosh MH, Kalantar SM, Karimi H, Harrazi MA. Student perceptions of the qualities of an
ideal teacher. Journal of Shahid Sadoughi University of Medical Sciences and Health Services. 2000; 2(8): 108-104
20. Ramma Chandran. Health Education. Translator's Forogh Shafiee. Publication Tehran University. 1370. First
Edition. P. 100.
21. Farmahini Farahani M, Ziaeiyan Alipour F. Faculty members’ teaching quality based on the My course scale from
the student’s viewpoint. Bimonthly of Education Strategies in Medical Sciences. 2012;5(3):157-61
22. Ghorbani R, Haji-Aghajani S, Heidarifar M, Andade F, Shams-Abadi M. Viewpoints of nursing and para-medical
students about the features of a good university lecturer .Journal of Semnan University of Medical Sciences Winter
2009;10 (2 );77-83
23. Germain M-L, Scandura TA. Grade Inflation And Student Individual Differences as Systematic Bias in Faculty
Evaluations. Journal of Instructional Psychology. 2005;32(1)
24. Maarofi Y, Kiamanesh A, Mehrmohamadi M, Ali Askari M. Evaluation teaching quality in higher education:
Assessment of some visions. Journal of Curriculum Studies. 2007;1(5):81-112
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial (CC BY-NC)