Medical Education

fa مقایسه تاثیر آموزش درس بیوشیمی هورمون به دو شیوه تدریس کلاس درس وارونه و کلاس درس سنتی بر یادگیری در دانشجویان پزشکی Comparison of the Impact of Teaching Hormone Biochemistry Using Two Methods: Flipped Classroom and Traditional Lecture on Learning in Medical Students عمومى General پژوهشي Research سابقه و هدف: روش‌های آموزش سنتی مانند سخنرانی، اگرچه هنوز متداول‌ترین روش تدریس در دانشگاه‌ها هستند، با چالش‌های متعددی در زمینه مشارکت فعال یادگیرندگان مواجه می‌باشند. کلاس وارونه به عنوان یک راهبرد یادگیری فراگیرمحور، با معکوس کردن روند آموزش، امکان تعمیق یادگیری را فراهم می‌کند. این مطالعه با هدف مقایسه تأثیر آموزش درس بیوشیمی هورمون به دو شیوه کلاس وارونه و کلاس سنتی بر میزان یادگیری دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی سمنان انجام شد. مواد و روش ها: این مطالعه نیمه‌تجربی متقاطع در سال ۱۴۰۳ بر روی ۶۰ دانشجوی پزشکی انجام شد. نیمی از جلسات کلاس درس بیوشیمی هورمون (درس ۱ واحدی) به صورت روش سنتی سخنرانی مورد تدریس قرار گرفت و در نیمی دیگر از جلسات روش کلاس وارونه مورد استفاده قرار گرفت. جهت سنجش سطح یادگیری از آزمون محقق‌ساخته ۴ گزینه‌ای (طیف نمره ۰ تا ۲۰) استفاده شد. داده‌های حاصل از پیش‌آزمون و پس‌آزمون با نرم‌افزار SPSS نسخه ۲۱ مورد تحلیل قرار گرفت. یافته ها: میانگین نمره پیش‌آزمون در گروه کلاس وارونه (۰۹/۳ ± ۴/۶) و گروه سخنرانی (۵۱/۳ ± ۲۳/۶) اختلاف آماری معناداری نداشت (۶۴/۰ P =). با این حال، میانگین نمره پس‌آزمون در گروه کلاس وارونه (۷۵/۳ ± ۴۶/۱۵) به طور معناداری بالاتر از گروه سخنرانی (۰۱/۵ ± ۹۶/۱۱) بود (۰۰۱/۰P<). نتیجه گیری: یافته‌ها نشان داد روش تدریس کلاس وارونه در مقایسه با روش سنتی منجر به بهبود معنادار یادگیری در درس بیوشیمی هورمون می‌شود. با توجه به اثربخشی این روش، ادغام آن در آموزش دروس علوم پایه پزشکی و برگزاری کارگاه‌های توانمندسازی اساتید برای به‌کارگیری این روش پیشنهاد می‌شود. Background and Objective: Although traditional teaching methods such as lecturing remain the most prevalent instructional approach in universities, they face numerous challenges regarding active learner engagement. The flipped classroom, as a student-centered learning strategy, reverses the conventional teaching process and facilitates deeper learning. This study aimed to compare the effect of teaching biochemistry of hormones topics through two methods—flipped classroom and traditional lecture—on the learning outcomes of medical students at Semnan University of Medical Sciences. Methods: This quasi-experimental crossover study was conducted in 2024 on 60 medical students. Half of the sessions of the one-unit biochemistry-hormone course were taught using the traditional lecture method, while the other half employed the flipped classroom approach. Learning levels were assessed using a researcher-made multiple-choice test (score range: 0–20). Data obtained from pre-test and post-test assessments were analyzed using SPSS version 21. Findings: The mean pre-test scores of the flipped classroom group (6.4 ± 3.09) and the lecture group (6.23 ± 3.51) showed no significant difference (P = 0.64). However, the mean post-test score of the flipped classroom group (15.46 ± 3.75) was significantly higher than that of the lecture group (11.96 ± 5.01) (P< 0.001). Conclusions: The findings indicate that the flipped classroom teaching method significantly improves learning in biochemistry-hormone topics compared to the traditional method. Given the effectiveness of this approach, its integration into basic medical science education and organizing faculty development workshops for its implementation are recommended. یادگیری, کلاس درس وارونه, سخنرانی, شیوه تدریس, دانشجویان پزشکی Learning, Flipped Classroom, Lecture, Teaching Method, Medical Students 0 0 http://mededj.ir/browse.php?a_code=A-10-391-1&slc_lang=fa&sid=1 Alireza Khoshdel علیرضا خوشدل hamidnbkb@yahoo.com 10031947532846004629 10031947532846004629 No Department of Medical Education, Smart University of Medical Sciences, Tehran, Iran گروه آموزش پزشکی مجازی، دانشگاه علوم پزشکی هوشمند، تهران ، ایران nayereh baghcheghi نیره باغچقی baghcheghinayereh@gmail.com 10031947532846004630 10031947532846004630 No Social Determinants of Health Research Center, Saveh University of Medical Sciences, Saveh, Iran مرکز تحقیقات عوامل اجتماعی موثر بر سلامت، دانشکده علوم پزشکی ساوه، ساوه، ایران Hamidreza Koohestani حمیدرضا کوهستانی koohestanihr@gmail.com 10031947532846004631 10031947532846004631 Yes Department of Medical Education, Saveh University of Medical Sciences, Saveh, Iran. گروه آموزش پزشکی، دانشکده علوم پزشکی ساوه، ساوه، ایران Mehdi Birjandi مهدی بیرجندی mehdibirjandi@gmail.com 10031947532846004632 10031947532846004632 No Department of Biostatistics and Epidemiology, School of Health and Nutrition, Lorestan University of Medical Sciences, Khorramabad, Iran گروه آمار زیستی و اپیدمیولوژی، دانشکده بهداشت و تغذیه، دانشگاه علوم پزشکی لرستان، خرم آباد، ایران