fa بررسی نتایج خودارزیابی کارآموزان و کارورزان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی بابل از آزمون های DOPS و mini-CEX تخصصي Special پژوهشي Research <p><span style="font-size:14px"><span style="font-family:IRANyekan"><strong>سابقه و هدف:</strong> آزمونهای&nbsp; <span dir="LTR">DOPS</span> و <span dir="LTR">mini-CEX</span> جزء آزمونهای مبتنی بر محل کار بوده و توانمندی فراگیران را در محیط های واقعی مورد سنجش قرار می دهد. با توجه به این که این آزمون ها به عنوان یک روش ارزشیابی در دانشگاه علوم پزشکی بابل مورد استفاده قرار می گیرد. ما در این طرح به بررسی نتایج خودارزیابی کارآموزان و کارورزان پزشکی از آزمون های&nbsp; &nbsp;<span dir="LTR">DOPS</span>و <span dir="LTR">mini-CEX</span> پرداختیم.<br> <strong>مواد و روش ها:</strong><strong> </strong>این مطالعه نیمه تجربی بر روی ۸۵ دانشجوی پزشکی دانشگاه علوم پزشکی بابل انجام شد و به ارزیابی مهارت‌های دانشجویان با استفاده از چک‌لیست‌های معتبر <span dir="LTR">DOPS</span> و <span dir="LTR">mini-CEX</span> پرداخته است. چک‌لیست‌ها توسط اعضای هیئت علمی تنظیم و روایی و پایایی آن‌ها توسط <span dir="LTR">EDC</span> تأیید شد. ارزیابی مهارت‌ها در دو مرحله با فاصله یک ماهه انجام شد و نتایج در یک فایل اکسل به‌صورت مقایسه‌ای تحلیل گردید.<br> <strong>یافته ها:</strong> نتایج ارزشیابی اساتید از دانشجویان در آزمون‌های<span dir="LTR"> DOPS </span>نشان داد که عملکرد آن‌ها غالباً &quot;در حد انتظار&quot; بوده و در مرحله دوم، ارزیابی‌های &quot;پایین‌تر از حد انتظار&quot; کاهش یافت. خودارزیابی دانشجویان در مرحله دوم به‌طور معنادار از میانگین نمره ۳/۰۵ به ۳/۹۳ بهبود یافت<span style="color:black"> (۰/۰۰۰۱</span><span dir="LTR"><span style="color:black">P<</span></span><span style="color:black">)</span>. همچنین، در آزمون <span dir="LTR">mini-CEX</span>، ارزیابی‌ها عملکرد &quot;رضایت‌بخش&quot; در مرحله اول و کاهش &quot;عدم رضایت&quot; در مرحله دوم را نشان داد. میانگین نمرات این آزمون نیز به‌طور معنادار با میانگین‌های ۳/۰۸ و ۳/۹۹ در مراحل اول و دوم، بهبود یافت <span style="color:black">(۰/۰۰۰۱</span><span dir="LTR"><span style="color:black">P<</span></span><span style="color:black">)</span>.<br> <strong>نتیجه گیری:</strong> بنابراین می توان نتیجه گرفت که آزمون های نوین ارزشیابی دانشجویان (<span dir="LTR">DOPS</span> و<span dir="LTR">mini-CEX </span>) اثرات مثبت قابل توجهی دارد و افزایش مهارت و نیز رضایتمندی دانشجویان و حتی اساتید را در بر دارد. </span></span></p> <span style="line-height:2;"><span style="font-size:16px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><b><span new="" roman="" times="">Background and Objective:</span></b><b> </b><span new="" roman="" times="">DOPS and mini-CEX exams are work-based assessments that evaluate learners&#39; abilities in real-world environments. Given that these exams are used as an evaluation method at Babol University of Medical Sciences, we focused on examining the self-assessment results of medical interns and residents from the DOPS and mini-CEX tests.</span><b><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></b><br> <span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-weight:bold"><span new="" roman="" times="">Methods: <span style="font-weight:normal">This semi-experimental study was conducted on 85 medical students at Babol University of Medical Sciences, assessing students&#39; skills using validated DOPS and mini-CEX checklists. The checklists were prepared by faculty members, and their validity and reliability were confirmed by EDC.&nbsp; The skills assessment was done in two phases, one month apart, and the results were analyzed comparatively.</span></span><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></span></span><br> <span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-weight:bold"><span new="" roman="" times="">Findings:</span> <span var=""><span style="font-weight:normal">The evaluation results from the teachers on the students in the DOPS exams showed that their performance was mostly &quot;as expected,&quot; and in the second stage, the assessments of &quot;below expectations&quot; decreased. The students&#39; self-assessment significantly improved in the second stage, with average scores of 3.05&plusmn;0.09 and 3.93&plusmn;0.06 (P<0.0001). In the mini-CEX exam, the evaluations indicated a &quot;satisfactory&quot; performance in the first stage and a drop in &quot;dissatisfaction&quot; in the second. The average scores for this exam also significantly improved, with averages of 3.08&plusmn;0.94 and 3.99&plusmn;0.71 in the first and second stages (P<0.0001).</span></span><span new="" roman="" times=""><span style="font-weight:normal"></span></span></span></span><br> <span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-weight:bold"><span new="" roman="" times="">Conclusion:</span> <span new="" roman="" times=""><span style="font-weight:normal">Therefore, it can be concluded that modern student evaluation tests (DOPS & mini-CEX) have significant positive effects, increasing the skills and satisfaction of both students and even professors.</span></span></span></span></span></span></span><span style="font-size:14pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span style="font-weight:bold"><span style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></span></span></span></span></span> DOPS, Mini–CEX, خودارزیابی, دانشجو پزشکی DOPS, Mini–CEX, self-assessment, medical student 0 0 http://mededj.ir/browse.php?a_code=A-10-1-129&slc_lang=fa&sid=1 Zeinab Hosseini motlagh سیده زینب حسینی مطلق zeinabmotlagh69@gmail.com 10031947532846003832 10031947532846003832 No مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی بابل، بابل، ایران Zeinab Gholamnia-Shirvani زینب غلام نیا شیروانی z.gholamnia@yahoo.com 10031947532846003833 10031947532846003833 No دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی بابل، بابل، ایران Roghaye Akbari رقیه اکبری Roghayeh.akbari@yahoo.com 10031947532846003834 10031947532846003834 No دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی بابل، بابل، ایران Sedighe Soleimanian صدیقه سلیمانیان ans-dep@yahoo.com 10031947532846003835 10031947532846003835 No مرکز آموزشی درمانی روحانی، دانشگاه علوم پزشکی بابل، بابل، ایران Somaye Oladi سمیه اولادی somayeoladi@gmail.com 10031947532846003836 10031947532846003836 No مرکز آموزشی درمانی روحانی، دانشگاه علوم پزشکی بابل، بابل، ایران Samaneh Sharifi سمانه شریفی mgh1647@yahoo.com 10031947532846003837 10031947532846003837 No مرکز آموزشی درمانی شهیدبهشتی، دانشگاه علوم پزشکی بابل، بابل، ایران Faeze Aghajanpour فائزه آقاجانپور faezeaghajanpour@yahoo.com 10031947532846003838 10031947532846003838 No مرکز آموزشی درمانی کودکان امیرکلا، دانشگاه علوم پزشکی بابل، بابل، ایران Yasaman Habibzade یاسمن حبیب زاده y_habibzadeh@yahoo.com 10031947532846003839 10031947532846003839 No مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی بابل، بابل، ایران Maryam Ghaemi-Amiri مریم قائمی امیری mghedcbabol@gmail.com 10031947532846003840 10031947532846003840 Yes Education Development Center of Medical Sciences, Babol University of Medical Sciences, Babol, Iran مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی بابل، بابل، ایران